幼兒園科學(xué)教育應(yīng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置中激發(fā)兒童的興趣，幫助幼兒在探索中習(xí)得科學(xué)認(rèn)知，提升解決問題的能力。2025年6月6日，馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園中班小朋友和老師一起動手制作瓶蓋小帆船，在趣味游戲中吹送帆船迎風(fēng)起航。
活動起源于小朋友手中擺弄的瓶蓋，炎熱天氣下孩子們攜帶的飲品逐漸增多，在垃圾分類投放后，部分小朋友喜歡將瓶蓋收藏把玩，并在衛(wèi)生間玩瓶蓋接水漂浮的游戲。鑒于孩子們對瓶蓋的喜愛和對水天然的親近，老師決定帶領(lǐng)孩子們將瓶蓋變身小帆船，一起玩轉(zhuǎn)科學(xué)小實驗。孩子們收集了家庭常見的瓶蓋，分工合作，以棉簽作桅桿，用彩泥加固船體基礎(chǔ)，彩色的卡紙剪成三角形狀，在老師的幫助下使用雙面膠粘貼，最后連接穩(wěn)固后“入水”實驗。
急性子的范經(jīng)政動作過快，一不小心帆船側(cè)翻沉水，彩泥和卡紙浸水后重量發(fā)生變化，穩(wěn)固性變差，很難再航行了。細(xì)心的樂樂學(xué)著老師的樣子，小心翼翼地放置帆船入水，發(fā)現(xiàn)有一些傾斜后立即求助老師調(diào)整桅桿長度和位置，尋找帆船在水中穩(wěn)重的平衡點，最后終于完成了入水試驗，開心地蹦了起來。而尚永鑫就比較明智了，今天他帶來的是寬口徑的瓶蓋，船體底盤大、穩(wěn)定性好，他的帆船輕松入水，航行狀態(tài)全場最佳。孩子們爭先恐后地鼓起腮幫吹送自己小組的帆船在水中競速，同時又要掌握好“風(fēng)”的力度，以防帆船傾倒，玩得不亦樂乎。
活動結(jié)束后，各小組記錄了此次活動的實驗過程，并在集體中針對記錄進行討論、交流，在老師的引導(dǎo)下，孩子們也發(fā)現(xiàn)瓶蓋的口徑越大，帆船的穩(wěn)定性越好，有關(guān)“浮力”；桅桿的長度要與船體相適配，不然容易失衡；而水也要具備承載船體的容量，把握不好水深直接影響船行效率，畢竟“水能載舟，亦能覆舟”。大家重整旗鼓，約定下周再戰(zhàn)，期待孩子們下周通過材料的調(diào)整和制作方式的升級能夠收獲更精彩的帆船航行體驗。
幼兒是天生的探索者，新奇、有趣、小巧可操作的科學(xué)小實驗既滿足了孩子們的好奇心，也為他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛生活埋下伏筆，老師們只需遵循興趣，以游戲活動引發(fā)他們嘗試、體驗，再從旁引導(dǎo)、鼓勵，即可激發(fā)幼兒的探究欲望，助力他們的科學(xué)夢想揚帆起航。
撰稿：王潔
圖片：周紀(jì)騰
審核：李玉婷
