當(dāng)一種體驗(yàn)，與孩子有關(guān)；當(dāng)一種參與，與老師有關(guān)；當(dāng)一種家園共育形式，與感受有關(guān)，這就是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂……今天走進(jìn)幼兒園課堂的是孟子怡的媽媽，她給小朋友們帶來(lái)了生動(dòng)有趣的繪本故事《我的情緒小怪獸》。
活動(dòng)開(kāi)始，子怡媽媽以好玩的游戲《我的情緒變變變》開(kāi)場(chǎng)。子怡媽媽說(shuō)：“當(dāng)我說(shuō)變開(kāi)心啦，小朋友們就做開(kāi)心的表情，當(dāng)我說(shuō)變傷心啦，小朋友們就做傷心的表情?！?小朋友們通過(guò)直觀的表情切換，對(duì)基礎(chǔ)情緒有了更鮮活的認(rèn)知。
緊接著，家長(zhǎng)開(kāi)啟《我的情緒小怪獸》繪本之旅。在繪聲繪色的講述中，色彩斑斕的情緒小怪獸“活” 了起來(lái) —— 紅色的小怪獸代表憤怒的情緒、黃色的小怪獸象征快樂(lè)的情緒、藍(lán)色的小怪獸寓意憂傷的情緒…… 子怡媽媽巧妙的引導(dǎo)孩子觀察小怪獸的表情、色彩，互動(dòng)問(wèn)答貫穿始終，孩子們踴躍回應(yīng)，在故事里穿梭，認(rèn)識(shí)了快樂(lè)、生氣、害怕、平靜、傷心這幾種情緒，初步感知如何用正確的形式表達(dá)自己的情緒。
為了讓孩子們區(qū)分這幾種情緒，子怡媽媽還準(zhǔn)備了一個(gè)亂糟糟的情緒小怪獸教具——一個(gè)頭上有紅色、黃色、藍(lán)色、黑色、綠色、妞妞棒的小怪獸。孩子們瞬間被吸引，紛紛動(dòng)手操作。他們仔細(xì)分類，將黃色的扭扭棒放到對(duì)應(yīng)黃色的小怪獸旁邊，把藍(lán)色的扭扭棒放在藍(lán)色小怪獸旁邊…… 在沉浸式體驗(yàn)中，孩子們不僅鞏固了情緒認(rèn)知，還鍛煉了動(dòng)手能力與邏輯思維，學(xué)會(huì)把“亂糟糟” 的情緒梳理清晰。
活動(dòng)尾聲，孩子們圍繞“我的情緒故事” 分享日常心情?！拔耶?huà)的小怪獸，黃色最多，因?yàn)槲颐刻於己荛_(kāi)心！”、“我生氣的時(shí)候，小怪獸會(huì)變紅，不過(guò)我現(xiàn)在知道，深呼吸能讓它變顏色啦！” 稚嫩話語(yǔ)里，滿是收獲與成長(zhǎng)。
此次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，借助游戲、繪本、實(shí)操多元形式，讓情緒教育“看得見(jiàn)、摸得著、玩得轉(zhuǎn)”。家長(zhǎng)力量融入校園，拓展了教育邊界，也讓孩子們?cè)谌の痘?dòng)中，邁出情緒管理的堅(jiān)實(shí)步伐，為身心健康成長(zhǎng)注入 “情緒智慧” 養(yǎng)分，助力他們成為懂情緒、會(huì)管理的快樂(lè)小達(dá)人！
