??為深化老師們對“如何有效建立小學生量感”的理解，促進學生對度量單位的感知和應(yīng)用，柳新鎮(zhèn)馬樓小學數(shù)學組教師于2025年5月6日圍繞蘇教版二年級下冊《分米和毫米的認識》展開教研活動。本節(jié)課由石梅蘭老師執(zhí)導，教研組全體教師深入研討。
??老師們指出，學生常對“1分米”的實際長度缺乏直觀感受，毫米則因單位過小被忽略，單位換算更是易錯點；需圍繞核心目標在豐富的體驗活動中，建立分米、毫米的清晰表象，深刻理解米、分米、厘米、毫米之間的十進制關(guān)系。
??石老師執(zhí)教課堂時化身“度量探索營”，活動層層遞進。石老師先出示一根約10厘米長的吸管，問：“它比1米短得多，比1厘米長得多，需要一個新單位描述！”自然引出“分米”。再引導學生觀察1元硬幣厚度：“它比1厘米還薄，怎么精確測量？”引出更小單位“毫米”。學生動手將10厘米吸管粘成“1分米條”，反復比劃、記憶1分米長度。后帶領(lǐng)學生尋找身邊“長約1分米”的物體（如文具盒寬、小手長度），觀察尺子上的毫米刻度，感知1毫米的“微小”，以及測量硬幣、卡片、紙片厚度，深刻體會“毫米用于度量很薄的物體”。還利用尺子模型觀察：聚焦1厘米刻度，數(shù)出內(nèi)含10小格，直觀理解“1厘米=10毫米”。最后師生共繪“米-分米-厘米-毫米”關(guān)系圖，結(jié)合學具操作，明確相鄰單位間“×10”或“÷10”的十進制關(guān)系。
??在評課環(huán)節(jié)，聽課教師高度肯定了課堂的“體驗性”與“關(guān)聯(lián)性”：使用吸管、硬幣等導入自然有效，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力。利用核心學具突破難點，“十厘米條”的創(chuàng)制與使用是理解分米及進率的關(guān)鍵支點，讓抽象關(guān)系“看得見、摸得著”。參與研討的教師再次明確共識，“量感”的培育絕非機械記憶，必須植根于充分的、有層次的、聯(lián)系生活的操作體驗與深度思考。清晰的多級單位表象及對十進制關(guān)系的深刻理解，是支撐學生度量素養(yǎng)發(fā)展的基石。
??本次教研打磨了一節(jié)精彩的度量概念課，使老師們認識到唯有將抽象單位轉(zhuǎn)化為可觸可操作的具體體驗，在對比與關(guān)聯(lián)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并最終服務(wù)于真實問題的解決，度量單位才能在學生心中真正“扎根”，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。
供稿人：劉婷婷
