6 月 27 日下午，一場以 “AI 時代下的教育轉(zhuǎn)型與教師角色重塑” 為主題的專題講座在新區(qū)實驗小學(xué)藝術(shù)廳舉行。本次講座特邀清華大學(xué)碩士、中國少年兒童閱讀推廣中心副主任、清華經(jīng)管在線項目負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)財經(jīng)素養(yǎng)教育研究中心研究員黃冠明主任擔(dān)任主講，集團校所有教師到場聆聽。
黃冠明主任以教育范式的轉(zhuǎn)變” 為切入點，通過對比 18 世紀(jì)普魯士學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式與當(dāng)下 Ad Astra 學(xué)校 “好奇心 + 創(chuàng)造力 + 批判性思維” 的培養(yǎng)目標(biāo)，揭示了 AI 時代教育形態(tài)從 “知識灌輸” 向 “個性化學(xué)習(xí)” 的演進邏輯。他指出：“當(dāng) AI 能夠承擔(dān)作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等基礎(chǔ)工作，教師的核心價值將更多體現(xiàn)在‘傳道、授業(yè)、解惑’的深層維度，成為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的連接者與學(xué)生成長的賦能者?！?
在教學(xué)實踐層面，黃冠明主任結(jié)合《北京市推進中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025 - 2027 年）》等政策導(dǎo)向，重點分享了 AI 工具在教學(xué)中的多元應(yīng)用場景?！岸拱?AI 助手可一鍵生成英語教案，通義聽悟能自動整理課堂錄音并提煉重點，AIPPT 工具更能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)智能生成課件框架?！?他現(xiàn)場演示了利用 AI 工具設(shè)計《小學(xué)三年級英語第一節(jié)課》教案的全過程，從學(xué)情分析到教學(xué)步驟設(shè)計，僅需數(shù)分鐘即可生成結(jié)構(gòu)化方案，令在場教師直觀感受到技術(shù)對教學(xué)效率的提升。
針對教師關(guān)心的“AI 與教學(xué)融合” 挑戰(zhàn)，黃冠明主任提出 “四步成長模型”：形成 “AI 輔助教學(xué)” 的意識，培養(yǎng)總結(jié)優(yōu)質(zhì)指令的習(xí)慣，建立多工具協(xié)同的模式，塑造共享互助的心態(tài)。他特別強調(diào)：“AI 不是教師的替代品，而是‘教學(xué)合伙人’。例如在英語課堂中，教師可利用 AI 生成差異化練習(xí)題，再聚焦于學(xué)生的口語互動與思維引導(dǎo)，實現(xiàn)‘技術(shù)減負(fù)’與‘教育增值’的雙重目標(biāo)。”
講座尾聲，黃冠明主任以韓愈“師者，所以傳道受業(yè)解惑也” 的古訓(xùn)為引，闡釋了 AI 時代教師角色的新內(nèi)涵：“傳道，是傳遞應(yīng)對變革的思維方式；授業(yè)，是教授駕馭技術(shù)的實踐能力；解惑，是解答人與 AI 協(xié)同的價值困惑。” 這番論述引發(fā)了教師們的深度共鳴。
“以前總擔(dān)心 AI 會取代教師，現(xiàn)在才明白技術(shù)反而能讓我們更專注于‘人’的教育。” 講座結(jié)束后，多名教師向黃教授咨詢有關(guān)AI賦能的相關(guān)問題。
此次講座如同一盞明燈，為教師們照亮了AI 與教育深度融合的實踐路徑。在技術(shù)革新的浪潮中，教師群體正以開放姿態(tài)擁抱變化，在 “AI 賦能” 與 “教育初心” 的雙向奔赴中，書寫新時代的育人篇章。
撰稿：張羽翕
攝影：張羽翕
