盛夏蟬鳴，恰是教師沉淀蓄力的好時(shí)光。教師指尖翻過(guò)的每一頁(yè)書(shū)，都是在為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路；字里行間汲取的每一份智慧，終將化作指引學(xué)生前行的光。為助力教師在暑假里汲取知識(shí)養(yǎng)分，為新學(xué)期教育教學(xué)工作注入強(qiáng)勁活力，特推薦暑假教師閱讀書(shū)目，期待教師們?cè)陂喿x中拓寬視野，提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
教育家精神
書(shū)籍內(nèi)容簡(jiǎn)介
《教育家精神：偉大心靈的時(shí)代回響》深度剖析教育家精神的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，解答“教育家精神如何落地”“平凡教師如何成就不凡”等關(guān)鍵命題，以教育家視角詮釋教育真諦，為新時(shí)代教師樹(shù)起精神標(biāo)桿。
義務(wù)教育課程方案2022版
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從課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系來(lái)看，課程方案是課改的總綱、總設(shè)計(jì)，它對(duì)課標(biāo)作了總的規(guī)定，對(duì)課標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。課改要求進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索，加強(qiáng)課程綜合，注重課程關(guān)聯(lián)，需要教師敞開(kāi)胸懷、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此無(wú)論從哪個(gè)角度看，引導(dǎo)教師關(guān)注、學(xué)習(xí)課程方案都是正確選擇。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版
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繼續(xù)“讀課標(biāo)”行動(dòng)，深入研讀各學(xué)科新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重教學(xué)評(píng)一致性，結(jié)合學(xué)科教學(xué)和教研實(shí)際，解說(shuō)教學(xué)中如何體現(xiàn)課程改革理念、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、達(dá)成課程學(xué)業(yè)目標(biāo)、開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等關(guān)鍵問(wèn)題。
教育理論
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《深度學(xué)習(xí)》這本書(shū)涵蓋概念界定、教學(xué)設(shè)計(jì)、與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系等多方面內(nèi)容，還探討了課外作業(yè)、教育評(píng)價(jià)等。通過(guò)理論闡述與豐富的教育實(shí)踐案例相結(jié)合的方式，生動(dòng)展示了深度學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用與成效，對(duì)新時(shí)代教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校的變革實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)
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《跨學(xué)科學(xué)習(xí)：一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》從學(xué)科視角切入，探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念、學(xué)科關(guān)系等，提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，將跨學(xué)科作業(yè)、評(píng)價(jià)融入其中，還提供了語(yǔ)數(shù)英等多學(xué)科的實(shí)踐案例，具有理論創(chuàng)新性和實(shí)踐可行性。
班主任管理
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《我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級(jí)管理精華》是李鎮(zhèn)西從教30年來(lái)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的集萃。書(shū)中涵蓋與學(xué)生相處、教育思考、班集體管理等內(nèi)容，以民主和愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，解答了教師素養(yǎng)提升、師生溝通、學(xué)生自我管理等問(wèn)題，為班主任工作提供了實(shí)用的理念和方法。
師者的愛(ài)心與智慧
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在雷夫的闡述里，我們懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。
讀書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是啟迪學(xué)生的智慧源泉。它打破學(xué)科界限，讓教師對(duì)話教育大家，汲取前沿理念。這個(gè)暑期，讓我們以書(shū)為舟，在閱讀中沉淀教育初心，用智慧與情懷照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路。
