為進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造啟星學(xué)校獨特且有效的課堂特色，在李艷主任教學(xué)管理培訓(xùn)之后，開學(xué)前夕，分管學(xué)校教科研工作的經(jīng)志芹老師為全體教師帶來了一場關(guān)于“問學(xué)課堂” 的深度交流分享活動。此次活動旨在推動 “問學(xué)課堂” 模式在教學(xué)實踐中的落地生根，讓這一提出多年的概念真正落在實處形成教學(xué)特色。
活動伊始，經(jīng)志芹老師通過兩張思維導(dǎo)圖，直觀清晰地為老師們呈現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的底層邏輯關(guān)系，以及課堂教學(xué)要素在傳統(tǒng)課堂和問學(xué)課堂中的不同表征。這一方式讓老師們對“問學(xué)課堂” 的總體特征有了更為清晰的認(rèn)知，為后續(xù)的深入講解奠定了良好基礎(chǔ)。、
隨后，經(jīng)老師從“問學(xué)” 教學(xué)模式的核心理念、優(yōu)勢與特點展開闡述。她詳細(xì)分析了先進(jìn)教學(xué)理念與落后教學(xué)理念的區(qū)別，還介紹了國內(nèi)十余所著名初中學(xué)校的教學(xué)模式，并指出這些模式的共同點在于自學(xué)、發(fā)問、探究。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)老師重點講解了啟星學(xué)校 “問學(xué)課堂” 的四個環(huán)節(jié)及其操作要點。
“問學(xué)課堂” 教學(xué)模式包含問（自學(xué)啟問）、探（合作探疑）、練（練測強(qiáng)基）、拓（拓探提升）四個環(huán)節(jié)。在自學(xué)啟問環(huán)節(jié)，有四個操作要點：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問；二是目標(biāo)先行，精準(zhǔn)定位自學(xué)方向（此環(huán)節(jié)為不必要環(huán)節(jié)，可根據(jù)實際情況取舍），教師需用 “可觀測、可達(dá)成” 的語言呈現(xiàn)緊扣教材核心知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免模糊表述；三是自主研學(xué)，深度挖掘問題（8-10 分鐘），學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過多種方式自主學(xué)習(xí)，教師給予不少于 8 分鐘的完整時間且不打斷、不干擾，學(xué)生需用 “問題清單” 記錄困惑，教師巡視時重點關(guān)注問題的 “針對性”，對偏離目標(biāo)的問題輕聲引導(dǎo)，對有深度的問題即時標(biāo)注 “星級問題” 并課后納入班級 “問題銀行”；四是問題聚焦，篩選核心探究點（3-5 分鐘），自學(xué)結(jié)束后按 “個人說問題→小組匯共性→全班展重點” 流程收集問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分類并分層設(shè)計問題鏈，讓每個學(xué)生都能找到思考支點。
合作探疑環(huán)節(jié)以“問” 環(huán)節(jié)聚焦的核心問題為載體，組織學(xué)生分組探究。教師提供探究支架，引導(dǎo)學(xué)生通過 “獨立思考→小組辯論→達(dá)成共識” 的方式解決問題，不直接給出答案，同時要注意研究支架的提供，強(qiáng)化教師引導(dǎo)的 “隱性介入”，鼓勵多元探究路徑。
練測強(qiáng)基環(huán)節(jié)注重分層訓(xùn)練，當(dāng)堂過關(guān)（15-20 分鐘）。其核心要求是分層設(shè)計練習(xí)需匹配三維學(xué)情（課前備課必做），當(dāng)堂訓(xùn)練要限時完成（10-15 分鐘），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要做到即時檢測與補(bǔ)救（5 分鐘），確?；A(chǔ)層達(dá)標(biāo)率≥90%。
拓探提升環(huán)節(jié)設(shè)計分為四步：明確拓展目標(biāo)、分層設(shè)計任務(wù)、選擇適配形式、設(shè)置反饋閉環(huán)。該環(huán)節(jié)關(guān)鍵設(shè)計方法有3 個核心策略，分別是 “場景化” 拓展法，將知識嵌入真實 / 模擬場景以降低應(yīng)用難度；“跨學(xué)科” 關(guān)聯(lián)法，鏈接不同學(xué)科知識以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；“問題鏈” 驅(qū)動法，用遞進(jìn)式問題引導(dǎo)深度思考，避免 “淺嘗輒止”。
最后，經(jīng)志芹老師簡略介紹了“問學(xué)課堂” 教學(xué)模式的優(yōu)勢、特點和內(nèi)涵本質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了實施的四個要點。
此次培訓(xùn)交流活動，讓全體教師對“問學(xué)課堂” 有了更為系統(tǒng)、深入的理解，為新學(xué)期學(xué)校集中精力探究 “問學(xué)課堂”模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，形成獨特的教學(xué)特色奠定了堅實的基礎(chǔ)。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，在老師們的努力實踐中，“問學(xué)課堂”模式一定會呈現(xiàn)不一樣的課堂精彩。
