在新學(xué)期啟幕之際，啟星學(xué)校小學(xué)部開展了專題教師培訓(xùn)，景校長(zhǎng)以“從思維生長(zhǎng)到素養(yǎng)生成”為主題，帶來(lái)了一場(chǎng)深入的教學(xué)思考交流。
（以下為摘錄）
近年來(lái)，教育改革不斷深化，學(xué)科核心素養(yǎng)普遍強(qiáng)調(diào)“思維”的培養(yǎng)?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》進(jìn)一步明確，高考將更注重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。尤其在AI快速發(fā)展的今天，教學(xué)的核心不再只是傳遞知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
教育的使命，正是促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)的最高境界，是改變?nèi)说恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維水平。成功與失敗的區(qū)別，往往不在于知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的多寡，而在于思維能力的差異。
在實(shí)際教學(xué)中，許多課堂已開始關(guān)注知識(shí)的“通”——知識(shí)之間的聯(lián)系與整合，但在“透”——學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解——方面，仍存在較大提升空間。教學(xué)不應(yīng)僅停留在“教什么”，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”“改變了什么”。真正的素養(yǎng)，是學(xué)生不教而能、自覺自為的表現(xiàn)，如主動(dòng)思考、自覺標(biāo)注、合理推理等。
為實(shí)現(xiàn)從思維生長(zhǎng)到素養(yǎng)生成，教學(xué)應(yīng)把握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
一是“入心”，即通過結(jié)構(gòu)化板書、情境創(chuàng)設(shè)、操作體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
二是“生長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，通過反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在體驗(yàn)中形成穩(wěn)定的思維習(xí)慣；
三是“外顯”，體現(xiàn)為學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)解決問題，如閱讀時(shí)自動(dòng)批注、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建單位體系等。
景校長(zhǎng)特別指出，思維的最高境界是“自能化”，即形成不自覺的思維習(xí)慣，這才是教學(xué)應(yīng)追求的“登峰造極”。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)需實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：
“看得見”，借助板書、圖表等直觀方式呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)；
“說(shuō)得清”，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、符號(hào)表達(dá)思考過程；
“理得順”，幫助學(xué)生理順多個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系；
“悟得透”，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W科本質(zhì)與學(xué)習(xí)方法；
“用得活”，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
當(dāng)前課堂中仍存在一些問題，如教學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺、過程簡(jiǎn)單、過度引導(dǎo)、缺乏開放性與生成性等。很多課堂平鋪直敘，未能形成思維沖突和認(rèn)知突破，難以帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為此，教學(xué)應(yīng)走向“深刻理解—整體建構(gòu)—?jiǎng)討B(tài)生成”的路徑，通過開放的情境、曲折的探索和動(dòng)態(tài)的生成，真正激發(fā)學(xué)生的思維活力。
以二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》為例，不應(yīng)僅將其視為靜態(tài)的結(jié)果，而應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解“分—合—表達(dá)”的整體結(jié)構(gòu)，為后續(xù)除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同樣，語(yǔ)文課《曹沖稱象》也不應(yīng)止步于復(fù)述和比較，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)真實(shí)的思維提升。
只有將課堂真正還給學(xué)生，關(guān)注其思維的真實(shí)生長(zhǎng)和素養(yǎng)的逐步生成，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值——讓學(xué)生變得越來(lái)越智慧、越來(lái)越理性，最終成為具有高度自覺力的學(xué)習(xí)者。
教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè)。思維的發(fā)展，是一個(gè)永恒的課題，唯有不斷反思、持續(xù)突破，才能在變革中實(shí)現(xiàn)真正的育人使命。
