幼兒園是孩子成長的轉折點，是他們獨自去探索世界的起點，每個孩子入園時都會面臨“成長的挑戰(zhàn)”，這也是孩子人生成長中一次重要的“蛻變”。為了幫助幼兒度過入園焦慮期，盡快適應幼兒園生活，2025年9月5日，棠張鎮(zhèn)中心幼兒園小班組教師開展了“穩(wěn)定幼兒入園焦慮策略探討”主題教研活動。
本次教研圍繞“先識別，再應對，促配合”的邏輯鏈條，聚焦三大核心問題：一是如何從幼兒行為表現(xiàn)、情緒特征出發(fā)，分析幼兒入園焦慮原因；二是提出具體可實施的策略，有效緩解幼兒入園焦慮現(xiàn)象；三是教師應掌握哪些溝通技巧，通過家園配合幫助孩子快速適應幼兒園生活。
一、聚焦研討，思維碰撞
活動伊始，主持人唐老師邀請老師們結合本班幼兒情況，觀察分析幼兒入園焦慮的行為表現(xiàn)及可能原因。研討過程中老師們結合實際情況，概括出幼兒出現(xiàn)入園焦慮有以下幾點表現(xiàn)：哭鬧抗拒；依戀家長；身體不適；退縮抵抗；情緒波動等。
基于孩子們的行為表現(xiàn)，各班教師根據(jù)自己的帶班經(jīng)驗，結合小班幼兒的年齡特點，分析了新生幼兒出現(xiàn)入園焦慮行為的背后原因。
廉慧老師提出，幼兒在家庭環(huán)境中度過大部分時間，與父母、兄弟姐妹之間建立了深厚的情感聯(lián)系。因此，當他們需要離開家庭去幼兒園時，可能會感到分離焦慮。他們擔心離開父母后無法得到照顧和安慰，因此產(chǎn)生不安和焦慮情緒
李桐老師在發(fā)言中提到，幼兒園是一個全新的環(huán)境，充滿了未知和新奇。幼兒可能會感到不安，因為他們不清楚新環(huán)境會帶來什么樣的體驗，也不清楚如何應對新環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)。這種不確定性和不可預測性可能會加劇幼兒的焦慮情緒。
二、入園焦慮，共研共策
針對“小班新生易出現(xiàn)分離焦慮”這一共性問題，小班老師們提前研讀了相關的理論資料，并分組教研展開深入研討。大家一致認為，幼兒的焦慮表現(xiàn)具有顯著個體差異，需通過細致觀察、耐心傾聽，精準定位問題根源，進而制定個性化應對策略。
胡秋波老師在發(fā)言中提到，在幼兒園中，提供一個安全穩(wěn)定的環(huán)境對于緩解幼兒的焦慮情緒至關重要。老師們應細心安排每日的活動計劃，讓幼兒能夠預知每一天將要發(fā)生的事情，減少不確定性。并且在為孩子們提供一些熟悉的玩具和材料，幫助緩解他們的焦慮情緒。
張楠老師強調與幼兒建立親密的聯(lián)系是幫助他們緩解焦慮情緒的關鍵。首先，作為教師要會傾聽幼兒，了解他們內心的需求和情感狀態(tài)；其次，要給予孩子們安全感，使用肯定的語言和肢體語言來讓幼兒感到安全和受歡迎。
魏靖晗老師提出老師要為孩子們們的一日生活提供各種支持，如：組織游戲和藝術活動；教導幼兒一些簡單的情緒管理技巧；組織一些合作游戲和小組活動，促進幼兒之間的互動和合作。
三、集思廣益策略優(yōu)化
研討過程中老師們根據(jù)自身經(jīng)驗與理論，結合孩子年齡特點闡述了自己對孩子入園焦慮的看法，提出了家長層面的解決策略。
戴雯雯老師認為家長可以提前幫幼兒調整好心態(tài)和作息生物鐘，模擬幼兒園的生活節(jié)奏。讓孩子能盡快適應幼兒園作息時間起居，按時準備一日三餐，早睡早起，調整生物鐘，并且要堅持住。
楊傳文老師提出家長們可以選擇一些以幼兒園生活為主題的繪本，在與孩子閱讀的時候，多稱贊幼兒園的環(huán)境和老師，討論和小伙伴一起玩的開心的場景，談論幼兒園發(fā)生的趣事，豐富幼兒關于幼兒園的感性經(jīng)驗，讓孩子對集體生活產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。
四、總結經(jīng)驗成果策略
教研活動最后，主持人唐老師結合班級案例對幼兒入園焦慮的原因及安撫方法做出全面總結，并強調作為一名幼兒教師，我們首先要做到了解孩子、關愛孩子，只有以幼兒為本，才能發(fā)現(xiàn)個體差異，用愛心和耐心呵護幼兒，幫助幼兒順利度過入園分離焦慮，以促進幼兒人格的塑造、能力的提高以及身心的健康發(fā)展。
