近日，徐州市教育科學規(guī)劃辦公室正式公布2025 年度教師個人課題立項名單，徐州市特殊教育學校憑借深厚的特教科研積淀與精準的實踐導向，共有 10 項教師個人課題成功立項。這些課題聚焦孤獨癥兒童、聽障學生、視障學生等特殊群體的教育需求，覆蓋教學方法創(chuàng)新、康復干預、德育實踐、數(shù)字化教學等多個核心領(lǐng)域，充分彰顯了學校在特殊教育教科研領(lǐng)域的專業(yè)實力與責任擔當。
作為徐州市特殊教育領(lǐng)域的重要陣地，我校始終堅持“以研促教、以研育人”，鼓勵教師立足課堂一線，將教學難題轉(zhuǎn)化為研究課題，用科學研究破解特殊教育痛點。此次立項的 10 項課題，均源于教師對特殊兒童成長需求的深度洞察，每一項研究都承載著為特殊兒童搭建優(yōu)質(zhì)教育橋梁的初心。
在孤獨癥兒童教育干預領(lǐng)域，6項課題形成了多維度研究矩陣。崔王穎老師的《CRA 教學對小學孤獨癥學生數(shù)學運算能力的干預研究》，幫助孤獨癥學生突破數(shù)學運算抽象思維障礙；李孟春老師的《孤獨癥低年級學生 “空間與圖形” 教學的結(jié)構(gòu)化循證實踐》，用循證實踐為孤獨癥兒童空間認知能力培養(yǎng)提供科學方案；劉斯琪老師的《視覺提示策略對孤獨癥學生語文課堂規(guī)則遵守的干預研究》與朱羽老師的《視覺支持策略對小學孤獨癥兒童文本理解能力的干預研究》，分別從課堂規(guī)則管理、文本理解兩個維度，探索視覺支持工具在孤獨癥學生語文學習中的應用；武佳老師的《圖片提示和繪畫提示對孤獨癥兒童故事復述能力的影響》，則通過對比兩種提示方式的效果，為孤獨癥兒童語言表達能力提升提供精準策略；葉培老師的《自然情境教學對自閉癥兒童主動性語言行為的干預研究》，突破傳統(tǒng)課堂局限，在真實生活場景中激發(fā)孤獨癥兒童主動表達意愿，為語言康復訓練提供新路徑。
針對聽障、視障等特殊學生群體的個性化教育需求，3 項課題展開了專項探索。田彥鵬老師的《數(shù)字化賦能盲生小學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計的策略研究》，聚焦盲生數(shù)學學習痛點，計劃開發(fā)數(shù)字化作業(yè)體系，建立盲生學習檔案實現(xiàn)精準輔導；肖雨潼老師的《聽障學生高中數(shù)學分層教學中合作學習模式的應用研究》，針對聽障學生數(shù)學基礎(chǔ)差異，設(shè)計 “異質(zhì)分組” 合作學習模式，以組內(nèi)互助、組間競賽激發(fā)學習動力；辛穎老師的《項目式學習對初中視障學生英語閱讀能力的影響研究》，通過 “英語故事創(chuàng)編”“文化探究” 等項目，幫助視障學生提升英語閱讀興趣與理解能力。
在德育領(lǐng)域，岳佳星老師的《王陽明“知行合一” 思想在聾校德育工作中的實踐研究》，將傳統(tǒng)哲學思想與聾校德育結(jié)合，引導聽障學生在 “知” 與 “行” 中養(yǎng)成良好品德。
長期以來，學校高度重視特教科研工作，通過“組建課題研究共同體”“邀請?zhí)亟虒＜荫v校指導”“搭建成果交流平臺” 等舉措，為教師開展研究提供全方位支持。此次 10 項課題集中立項，既是對我校教師專業(yè)能力的認可，更是學校特教科研生態(tài)持續(xù)優(yōu)化的有力證明。
下一步，學校將成立課題研究指導小組，定期開展課題進展研討會，督促課題主持人嚴格按照研究計劃推進，確保每項課題都能形成可操作、可推廣的實踐成果。同時，學校將以此次立項為契機，進一步營造“人人參與科研、人人深耕特教” 的氛圍，推動更多教師投身特殊教育研究，為特殊兒童的全面發(fā)展與幸福成長保駕護航，為徐州市特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多 “徐特校力量”！
撰稿：田彥鵬
供圖：田彥鵬
審稿：平昌盛
