金秋九月，風(fēng)清露爽，正是教研深耕的好時(shí)節(jié)。為破解小初英語銜接教學(xué)的關(guān)鍵課題，夯實(shí)課堂實(shí)效，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量，9月24日，銅山區(qū)七年級(jí)英語教師齊聚清華中學(xué)，共赴一場(chǎng)以“銜接”為鑰、以“成長(zhǎng)”為核的教學(xué)研討盛宴。此次活動(dòng)由銅山區(qū)英語教研員楊曉平老師全程主持，為整場(chǎng)研討錨定方向、凝聚智慧。
課堂展風(fēng)采：銜接有道，趣味生花
研討伊始，清華中學(xué)郭西文老師以一堂“小初銜接”示范課拉開帷幕，課題聚焦五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies與七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Hobbies的聯(lián)動(dòng)教學(xué)。課堂初啟，一段活潑的英文歌曲視頻便如“魔法鑰匙”，瞬間喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓原本略顯拘謹(jǐn)?shù)恼n堂變得靈動(dòng)起來。在五年級(jí)知識(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀覽、文本研讀，精準(zhǔn)梳理“愛好”相關(guān)的短語與句型，仿佛為學(xué)生搭建了一級(jí)“知識(shí)臺(tái)階”，悄然為后續(xù)七年級(jí)內(nèi)容的銜接筑牢根基。 當(dāng)課堂過渡至七年級(jí)新知時(shí)，因主題的自然延伸，學(xué)生們毫無違和感地從“溫故”邁入“知新”。郭老師精心設(shè)計(jì)的角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身“愛好分享者”，模仿教材對(duì)話描述自我與他人的興趣；小組采訪活動(dòng)更將課堂推向高潮，學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中大膽表達(dá)對(duì)愛好的看法，將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為“可運(yùn)用的語言”。整堂課以學(xué)生為中心，如一場(chǎng)“知識(shí)探險(xiǎn)”，多樣的教學(xué)形式是探險(xiǎn)的“工具”，活躍的課堂氛圍是探險(xiǎn)的“底色”，最終讓學(xué)生在趣味中收獲能力，在實(shí)踐中提升語言素養(yǎng)。
隨后，清華中學(xué)呂曉宇老師帶來Unit 2 Hobbies Reading 1的精彩課堂，盡顯閱讀教學(xué)的深度與溫度。課始，呂老師以“師問生答”為紐帶，巧妙串聯(lián)上節(jié)課所學(xué)，又以“同伴對(duì)話”為載體，讓學(xué)生在暢談個(gè)人愛好的過程中，自然切入本課主題。課堂中，她創(chuàng)新性地運(yùn)用可視化圖形，如“思維地圖”般引導(dǎo)學(xué)生拆解語篇結(jié)構(gòu)，再通過層層遞進(jìn)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生探尋Daniel愛好的成因、表現(xiàn)與影響，更觸摸到他藏在愛好背后的科學(xué)夢(mèng)想。 在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞“如何發(fā)展愛好”“從愛好中收獲什么”各抒己見，思想的火花在交流中碰撞。這堂課不僅是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，更是一次“價(jià)值引領(lǐng)”——學(xué)生在文本里讀懂的不只是一個(gè)關(guān)于愛好的故事，更讀懂了愛好對(duì)課余生活規(guī)劃的意義、對(duì)未來夢(mèng)想播種的價(jià)值。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，如一首“邏輯與溫度交織的教學(xué)樂章”，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提升了其語言表達(dá)的深度。 兩位青年教師為呈現(xiàn)這兩堂優(yōu)質(zhì)課，前期精心打磨、虛心求教，將“小初銜接”的理念融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，盡顯新時(shí)代教師的專業(yè)素養(yǎng)與匠心，讓人不禁期待他們未來在教壇綻放更耀眼的光芒。
評(píng)課明方向：聚力研討，共話成長(zhǎng)
課后，楊曉平老師邀請(qǐng)房村、棠張、鄭集等中心中學(xué)的備課組長(zhǎng)參與評(píng)課。老師們圍坐一堂，以兩堂示范課為“樣本”，從教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思、課堂互動(dòng)的亮點(diǎn)，到學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)效，暢所欲言、各抒己見。有的老師贊嘆郭老師“銜接設(shè)計(jì)的自然流暢”，有的老師肯定呂老師“對(duì)學(xué)生思維深度的挖掘”，每一句點(diǎn)評(píng)都是思想的共鳴，每一個(gè)建議都是對(duì)教學(xué)優(yōu)化的助力。
指導(dǎo)賦新能：精準(zhǔn)施策，錨定未來
評(píng)課過后，楊曉平老師以“數(shù)據(jù)為基、策略為要”，為區(qū)域七年級(jí)英語教學(xué)指明路徑。她先對(duì)七年級(jí)學(xué)生開學(xué)調(diào)研測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致剖析，針對(duì)不同層次學(xué)校的學(xué)情，給出詳實(shí)且具操作性的教學(xué)建議，讓每一所學(xué)校都能“找準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)發(fā)力”。 隨后，她圍繞“小初銜接教學(xué)”提出四大核心策略：其一，引導(dǎo)小學(xué)教材再學(xué)習(xí)時(shí)，推動(dòng)思維升級(jí)——讓學(xué)生從“列舉事實(shí)、尋找信息”的淺層學(xué)習(xí)，走向“運(yùn)用知識(shí)、概括分析、理性評(píng)價(jià)”的高階探究；其二，架起文本與生活的橋梁，讓課堂活動(dòng)更具互動(dòng)性與開放性，讓英語學(xué)習(xí)真正“源于生活、用于生活”；其三，為課堂注入趣味活力，將音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀深度融合，拒絕形式化，讓語言入門充滿樂趣；其四，堅(jiān)守“不拋棄”的教學(xué)原則，珍視小學(xué)知識(shí)的根基，讓銜接教學(xué)真正落地、避免浮于表面。 最后，楊老師對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)提出四項(xiàng)明確要求，字字懇切、直擊要害：一是“慢下來”夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，杜絕“眼高手低”，讓語用能力在扎實(shí)的根基上穩(wěn)步提升；二是高度重視語音教學(xué)，讓標(biāo)準(zhǔn)的語音成為學(xué)生打開英語世界的“第一把鑰匙”；三是強(qiáng)化聽力與口語訓(xùn)練，讓英語成為“可聽、可說”的鮮活語言；四是落實(shí)英語學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃，以豐富的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語學(xué)習(xí)成為一種“享受”。
這場(chǎng)區(qū)級(jí)英語研討活動(dòng)，是一次教學(xué)智慧的匯聚，是一次銜接路徑的探尋，更是一次成長(zhǎng)力量的傳遞。它不僅為銅山區(qū)七年級(jí)英語教師搭建了展示風(fēng)采、交流心得的平臺(tái)，更如一座橋梁，連接起各校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；如一束明燈，照亮了“小初銜接”教學(xué)的前行之路。相信在此次研討的助力下，銅山區(qū)七年級(jí)英語教學(xué)定能邁上新臺(tái)階，護(hù)航每一位“英語新生”在語言的世界里快樂成長(zhǎng)、逐光前行！
圖：郭西文
文：呂曉宇
審稿：董金萍
