為深刻把握新時(shí)代教育內(nèi)涵，進(jìn)一步提升教師的育人水平與理論素養(yǎng)，張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)科研團(tuán)隊(duì)于9月29日中午開展一場線上共讀活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員共讀《回歸教育本源：走向立德樹人》，旨在讀書中引導(dǎo)教師回歸教育初心，在書香浸潤中凝聚育人共識(shí)，同時(shí)劉琪主任和牛雨晨老師做了讀書分享。
劉琪主任讀書分享：
當(dāng)今社會(huì)，我們時(shí)常被教育的焦慮所裹挾。從激烈的學(xué)業(yè)競爭到對未來不確定性的擔(dān)憂，教育似乎被賦予了太多的功利色彩，其核心使命——“立德樹人”，反而時(shí)常被遺忘在角落。捧讀《回歸教育本源：走向立德樹人》一書，猶如在喧囂中注入一股清泉，引人深思：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？教育的根與魂，究竟在何方？
本書的書名提出了一個(gè)深刻的命題：“回歸本源”。提醒我們應(yīng)該回歸教育最核心、最樸素的追求——育人。這其中，“立德”是根基，“樹人”是目的。它提醒我們，教育的首要任務(wù)，是塑造一個(gè)健全的人格、高尚的品德和正確的價(jià)值觀。知識(shí)和技能固然重要，但它們應(yīng)該是“立德”之后結(jié)出的碩果，而非空中樓閣。如果一個(gè)孩子空有滿腹經(jīng)綸，卻缺乏誠信、不懂感恩、沒有擔(dān)當(dāng)，那么這樣的教育無疑是失敗的。
這本書如同一場‘及時(shí)雨’，讓我深刻反思，教育的終極目標(biāo)不僅僅是傳遞知識(shí)，更是點(diǎn)燃生命，塑造靈魂。我們作為教師，自己首先要成為有德之師，方能培育有德之人。
牛雨晨老師分享：
對于教師而言，“立德樹人”意味著角色的重塑與課堂的變革。 教師不能再僅僅滿足于做一名“教書匠”，而應(yīng)努力成為“人師”。這意味著，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神世界；對于家庭與父母而言，“立德樹人”意味著責(zé)任的回歸與家風(fēng)的建設(shè)。 學(xué)校教育從來不是孤島，家庭是孩子品德養(yǎng)成的第一個(gè)課堂；對于學(xué)生自身而言，“立德樹人”最終要內(nèi)化為成長的自覺。 教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”走向“主動(dòng)成長”?！傲⒌隆辈皇菈阂謧€(gè)性，而是為了更好地“樹人”——成長為一個(gè)完整、獨(dú)立、對社會(huì)有益的個(gè)體。
書中強(qiáng)調(diào)的教育要回歸生活、回歸社會(huì)，讓我深受啟發(fā)。未來的教學(xué)中，我將更注重設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
本次共讀活動(dòng)不僅是一次理論學(xué)習(xí)，更是一次思想的洗禮與能量的匯聚。它有效地促進(jìn)了我校教師教育理念的更新，為構(gòu)建以“立德樹人”為根本的課堂教學(xué)與校園文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
