鼓樓區(qū)實驗幼兒園作為STEM項目基地園，在園本課程體系中融入了STEM課程理念，獲得了省專家的一致好評。為了充分發(fā)揮鼓樓實幼區(qū)域示范和引領作用，12月17日，我們園迎接了鼓樓區(qū)幼教第一協(xié)作組、區(qū)科學學科組和區(qū)男幼兒教師發(fā)展團隊。

  各位教師一早便來到鼓樓區(qū)實驗幼兒園，在園內(nèi)老師熱情的引導下參觀各班級區(qū)域活動及功能室。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境蘊含著豐富的STEM課程實施痕跡，表現(xiàn)出以幼兒為中心的教育理念，老師們紛紛用相機記錄著。

  首先，在鼓樓實驗幼兒園張艷芹園長的主持下拉開了活動的序幕，分別由鼓樓實驗幼兒園、朱莊中心幼兒園、下淀中心幼兒園教師代表上臺來講述自己班級的案例分享。

  來自鼓樓實驗幼兒園的吳欣遙老師分享了她的案例《籃球架誕生記》，《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒教育活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題?；@球架的誕生之旅就來自幼兒的實際生活“籃球需要一個家”。這些問題反映了他們實際生活的迫切需要。為了解決問題，幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗，不斷地調(diào)動、豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗，一直處于一種主動、積極、專注的狀態(tài)。

  在整個STEM課程活動中，教師其實也是活動小組的一員。作為幼兒學習的支持者和引導者，教師在幼兒失敗或成功時應及時給予有效支持。從幼兒最近發(fā)展去出發(fā)，把復雜的問題分解出來，幫助孩子通過已有經(jīng)驗和新學到的知識內(nèi)容做經(jīng)驗遷移，在此基礎上給予孩子獨立探索的空間，讓孩子自由尋找所有的可能性。

  來自朱莊中心幼兒園王鵬飛老師分享了他的活動案例《讓飛盤飛》，孩子們愛不釋手的飛盤變舊了，由此幼兒想到一起來制作新的飛盤，幼兒運用各種材質(zhì)進行嘗試誰的飛盤飛的遠，并不斷進行測量展示的探討，幼兒對自己自制的飛盤很有成就感。教師反思STEM教育，不是一兩節(jié)課，或者一兩個實驗就能深刻改變孩子的思維方式，STEM是一個持續(xù)的過程，給了幼兒一個巨大的思維和創(chuàng)造的空間，這種整合教育方式能讓幼兒像科學家一樣思考，像工程師一樣工作，科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，希望幼兒能在一次次的實踐中提高自己學習能力與綜合能力，收獲自信、全面發(fā)展。

  來自下淀中心幼兒園唐一碩老師分享了他的活動案例《動感小車》，在STEM活動“動感小車”設計中，幼兒從最初認識汽車的基本結(jié)構(gòu)到自制一輛會動的汽車，在這個過程中，幼兒從對汽車表象的認知（車的外形、結(jié)構(gòu)、種類、作用等），到以這些認知為基礎制作汽車，發(fā)現(xiàn)車身、車輪、車軸間的關系，了解汽車行駛不同的因素，包括慣性、車輪的摩擦力等等。STEM活動讓教師們看到，孩子完全有自我學習的能力，隨著主題的深入，將開展多領域、多形式的活動，幼兒的科學經(jīng)驗不斷得以豐富，與之相伴隨的，幼兒在語言、藝術等其它領域的經(jīng)驗也得到了提升。

  案例分享后，由張艷芹園長主持參會教師再次對STEM活動案例進行了深入的探討。教師們圍繞著對STEM活動的理解（幾個關鍵詞），以及幼兒園科學活動和STEM活動的區(qū)別進行教研討論，教師們并積極發(fā)表自己的見解。

  隨后，張艷芹園長帶領大家進行分組STEM活動的思考討論，問題圍繞著：如何在幼兒園或幼兒園班級中開展STEM活動？如何在STEM活動中創(chuàng)設適宜的環(huán)境支持幼兒深入的學習？教師如何在STEM活動中為幼兒提供適宜的支持策略？教師們各抒己見，教師以多角度、全方位的闡述自己在教學活動中與STEM的融合，更有效的促進了教師們對STEM的深入理解。

  最后，張艷芹園長總結(jié)說：“作為教師，需要深入了解STEM教育的概念和基本精神，對科學、技術、工程、數(shù)學的核心概念和特征有所把握，體會STEM教育理念在幼兒教育階段的獨特內(nèi)涵。讓STEM的學習機會無處不在，無論何時何地身處教室里的哪個角落，有機會吸引幼兒的目光的一定可以轉(zhuǎn)化為和STEM相關的各種偶去的事情引導幼兒去探索，最后希望我們每一個人都能成為幼兒園STEM活動的思考者、探索者和實踐者?！?

  這次教研活動不僅為老師們提供了觀摩、學習和交流的平臺，還激發(fā)了大家對STEM活動的多角度、全方位的思考，促進了教師專業(yè)化的成長！

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