教師如何基于學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，考驗(yàn)著教師的綜合素養(yǎng)。圍繞著這一主題，史莊小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)繼續(xù)開展。
12月29日上午第二節(jié)課，田莉老師帶領(lǐng)著一（3）班可愛的孩子們?yōu)榇蠹艺故玖艘还?jié)精彩的語(yǔ)文課《烏鴉喝水》。田老師基于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，基于一年級(jí)孩子的學(xué)情，采用了多種方法引導(dǎo)孩子們識(shí)字：通過對(duì)比識(shí)記“烏”和“鳥”；用字理識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“石”這個(gè)字；播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解并識(shí)記“多”。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)二類字的識(shí)讀，則采用了多種朗讀方法。在老師范讀或者讓個(gè)別學(xué)生讀課文前，都要明確聽讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)傾聽。孩子們積極參與，學(xué)得開心。
上午第三節(jié)課，王娟老師帶領(lǐng)六（1）班學(xué)生上教研課。她執(zhí)教的是《有的人》這篇課文。為了引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，感受人民對(duì)剝削者的憎惡，對(duì)魯迅先生的贊美，引導(dǎo)學(xué)生先自讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、節(jié)奏；通過師生合作讀、生生合作讀、對(duì)比讀，感受魯迅的精神。引導(dǎo)學(xué)生默讀描寫魯迅的詩(shī)句，展開聯(lián)想，寫下自己想到的人、事、語(yǔ)句，然后進(jìn)行交流；播放人們自發(fā)去為魯迅送葬的視頻，感受人們對(duì)魯迅的愛戴；播放這首詩(shī)的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀出感情。王老師深厚的教學(xué)功底，基于學(xué)情的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步步推進(jìn)，逐步深入。
下午的集體教研時(shí)間，兩位老師反思自己的教學(xué)，感到還沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。評(píng)課老師則給予了較高的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。大家達(dá)成共識(shí)：教無(wú)定法，貴在得法。適合學(xué)情、能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的課堂就是好課堂。
