為進(jìn)一步深入貫徹落實學(xué)?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長”理念，充分發(fā)揮校干的示范引領(lǐng)作用，助力青年教師成長，著力提高青年教師教學(xué)水平，3月11日，大許實小在力行樓多媒體教室開展了語文示范引領(lǐng)教研活動。此次教研活動通過備課、上課、評課等形式開展，全體語文教師參加了此次活動。
在教學(xué)過程中，三位老師緊緊圍繞單元語文要素設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。課堂上老師以學(xué)生為中心，不僅注重孩子獨特感悟，還特別注重學(xué)法的指導(dǎo)。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊，深入淺出，收到了很好的教學(xué)效果。
柳秀云老師執(zhí)教的一年級的《“女”字的形態(tài)變化》寫字課，柳老師的教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計生動形象，寫字教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容較為單一，課前的引導(dǎo)是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。柳老師采用欣賞書法家的作品來引導(dǎo)，很好的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字課堂教學(xué)，最容易被認(rèn)為“教師講解示范，學(xué)生乖乖苦練”才是“正道”，其實對學(xué)生的分析引導(dǎo)才是提高學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵，只有認(rèn)識到才能做的到，知道怎樣寫，寫出怎樣的字是正確的法度是美的，才能有的放矢。柳老師在板書上有一定功夫，整節(jié)課的書寫設(shè)計都很漂亮。
李臣老師執(zhí)教的二年級的《神筆馬良》整本書導(dǎo)讀課。這節(jié)課分為憶一憶，猜一猜，說一說，演一演四個板塊。在猜一猜板塊中，李老師帶著孩子看書名提問題，看插圖猜故事情節(jié)，教給學(xué)生猜讀故事的方法。在讀完故事開頭，初步認(rèn)識主人公愛畫畫、善良的馬良之后，李老師通過說一說環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變身馬良，深入體會馬良的善良，是非分明，最后用演一演的方式，讓孩子走進(jìn)智慧的馬良，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
馬文靜老師執(zhí)教的四年級《神話故事比較閱讀》閱讀推進(jìn)課，本課重點抓住一個“趣”字。第一個環(huán)節(jié)：神話故事大沖浪，讓孩子們看圖來猜故事。第二個環(huán)節(jié)：神話卡片大展示。通過展示一幅幅栩栩如生的卡片，讓學(xué)生們知道人物卡片可以根據(jù)人物的特點和事件來制作。第三個環(huán)節(jié)最有趣：神話人物大比拼。馬老師調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓孩子們用出牌的方式打出自己最喜愛的神話人物。四個環(huán)節(jié)：神話異同巧分析。通過打出的卡片為切入點來分析中國和希臘神話故事的異同點。馬老師循循善誘，步步啟發(fā)，讓學(xué)生們在有趣的想象和體驗中獲得知識。臺上學(xué)生們學(xué)的很輕松，臺下老師們聽的也不亦樂乎。整本神話故事比較閱讀推薦課真實地得到了推進(jìn)。
課后，全體語文老師相聚一起進(jìn)行了評課、議課活動。首先三位老師分別對自己所展示的課從教學(xué)目標(biāo)、重難點、設(shè)計意圖等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解說，同時對這節(jié)課的成敗進(jìn)行了深刻的反思。接著，聽課老師對三位老師的語文課進(jìn)行了中肯的評價，她們既肯定了這幾節(jié)課的教學(xué)亮點，又給執(zhí)教老師提出了寶貴的建議。大家都認(rèn)真聆聽，積極發(fā)言，氣氛熱烈，收獲滿滿。
此次教研活動，不僅提升了骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，還促進(jìn)了同行之間的交流，起到了輻射引領(lǐng)的作用。示范引領(lǐng)活動雖已結(jié)束，但我們探索課堂教學(xué)的腳步并沒有停止，大許實小的教師將在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，在研究中不斷提升，努力為學(xué)校的教學(xué)研討之路譜寫新的篇章。
