為進一步探討初中寫作教學的優(yōu)化路徑，提升學生的寫作素養(yǎng)，由徐州市銅山區(qū)清華中學和淮安市教育局、淮安市人才辦趙道夫特級教師工作室聯(lián)合舉辦“初中Al+小隨筆：作文教學頑疾治理解決方案”探索研討活動。研討活動在清華中學報告廳舉行，特邀專家趙道夫、張云霞、丁能桃老師蒞臨指導活動，清華中學語文教研組、大學路、棠張、三堡、啟星中學的部分語文老師參加了此次活動。研討活動分三個環(huán)節(jié)進行：課堂研討、觀課交流、專家講座。
首先來自盱眙第三中學的張云霞老師，盱眙第二中學丁能桃老師分別執(zhí)教兩節(jié)作文指導課。張老師展示的是《隨筆生態(tài)寫作微課程》第一微專題《如何讓文章感情真摯》作文教學。出示寫作任務群，明確此次訓練內(nèi)容；投影學生文章，暢所欲言：如何使自己文章真摯？點撥：讓真實的世界走進隨筆，讓獨特的自我寫在筆下，用有效的方法展現(xiàn)情感。走進隨筆周刊，聚焦經(jīng)典案例，總結(jié)技法：于動情處用心細膩刻畫，用多方法助力情感迸發(fā)。升格作文突破訓練重點。整節(jié)課，張老師貼近文本教學，關(guān)注學情，問題從學生中來，到學生中去。學習難點處搭建支架，開發(fā)寫作資源，課堂讓學生寫起來。在真實的寫作實踐中提升寫作素養(yǎng)。
丁能桃老師教學的微專題是“關(guān)注身邊的小人物”，課堂從談話開始：如何理解“小人物”？（普通、平凡、卑微、不顯眼）隨后走進名家筆下的小人物：七上《隨筆周刊》刊載文章——《兄弟》；魯迅先生的《一件小事》，師生交流閱讀體會，聚焦小人物身上的閃光點。關(guān)注聚焦點：對人物的刻畫；中心情節(jié)的處理。提供句式說話，搭建平臺突破教學重點。當堂寫作訓練。丁老師指導學生從關(guān)注身邊小人物開展微課程寫作，素材來源于生活，關(guān)注的點是鮮活的，思考的點是深刻的。課堂教學鍛煉了學生的思維品質(zhì)，促進了學生發(fā)展。
接著是觀課交流活動，清華中學語文教研組長牛立軍老師做了簡短發(fā)言，針對當前作文教學寫作與生活“兩張皮”的現(xiàn)狀，評價兩位上課老師從細微處入手，整堂課教學有真感情，促進學生真成長。張云霞、丁能桃兩位老師進行了施教說明，簡單介紹了自己的課堂教學設計以及施教理念。
最后，趙道夫老師做專家講座：隨筆教學難題，怎么解決？在報告之前，趙老師高度評價張云霞、丁能桃兩位老師的課堂教學。認為他們基于學生寫作體驗，基于真實寫作樣本研究，選準教學起點，選好案例編好《隨筆周刊》，進行設計，搭建平臺，精準指導，解學生困惑，煉學生思維，促學生發(fā)展。充分體現(xiàn)隨筆生態(tài)教學“五真”文化品格。教學中有走進《隨筆周刊》寫作支架，走進《隨筆生態(tài)寫作微課程》寫作支架。以此發(fā)揮課堂教學對學生讀、寫、思、悟教材的推動與引領(lǐng)作用。以此發(fā)揮隨筆寫作+隨筆教材+隨筆周刊+課堂教學的整體教學功能，形成寫與教與學的統(tǒng)一，形成教學合力，使課內(nèi)與課外、寫作體驗與閱讀感悟一體化聯(lián)動，促進寫作素養(yǎng)提升。
作文教學一線面臨八大難題，主要集中體現(xiàn)在作文批閱難，如搬山。大量習作怎么批閱指導？生態(tài)隨筆作文要搬走大山。以前，批改作文靠的是老師的教育情懷和勤奮，現(xiàn)在，靠科學技術(shù)——人工技能和老師的智慧。趙老師耐心詳細地給大家介紹：基于大數(shù)據(jù)分析的智能系統(tǒng)給我們解決批閱難題。精準指導，促進提升，優(yōu)化思維形成習慣。教而有效，教有尊嚴。但他也強調(diào)人工智能可以助力，減輕批改負擔，終歸作文批改還是離不開人的深度對話與精準指導。我們應該在與Al的共生中，做一個擁抱時代的不斷學習進取的人，與人工智能共赴美好時代。人工智能老師+人類老師=完整發(fā)展的智慧新課堂。
研討活動圓滿結(jié)束。趙道夫和他的團隊致力于隨筆生態(tài)教學的探索，將“學生愛寫”與“教師能教”統(tǒng)一起來。讓教基于寫，針對寫的不足和需求而施行，促進寫的發(fā)展。作文教學的面貌煥然一新了：學生愛上寫作，教師愛上教作文。就作文教學頑疾，給出治理解決方案。
這已是趙道夫老師及其團隊第三次走進清華中學，在美麗的清華園給我們傳經(jīng)送寶，就《隨筆生態(tài)寫作微課程》導學案的使用、《隨筆周刊》的編寫，進行手把手的教授。清華中學語文教研組在趙道夫隨筆生態(tài)作文教學團隊的指導下，開展作文教學實踐活動，為本校的作文教學注入新的活力，不斷促進清華學子寫作素養(yǎng)的提升。
圖文：韋學翠 校對：陳思渠
