為了打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，2021年4月7日下午，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室在三樓報(bào)告廳，舉行了“閱讀·交流·共享”弘毅書(shū)院讀書(shū)沙龍活動(dòng)，本次活動(dòng)由教科室魏凱主任主持。
活動(dòng)伊始，魏凱主任用幽默詼諧的語(yǔ)言，舒緩了大家的緊張情緒。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛逐漸活躍起來(lái)，大家不時(shí)的發(fā)出了會(huì)心的笑聲與熱烈的掌聲。大家或談從讀名著中得到的感悟，或談閱讀后對(duì)工作學(xué)習(xí)的幫助，或談理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)的困惑等等，分享的內(nèi)容豐富且深刻。
張夢(mèng)麗老師分享的是于永正先生的《我的教育故事》，作為一名剛?cè)刖幍男陆處?，這本書(shū)是打開(kāi)教育之門(mén)的鑰匙。書(shū)中的30篇隨記記錄的都是于先生與學(xué)生們發(fā)生的點(diǎn)滴小事，這些事雖小但每一天都會(huì)發(fā)生，使張老師從之前的困惑不解到茅塞頓開(kāi)。教育的“立人”，看到的是人文，看到的是興趣。很多青年老師都追隨于老師學(xué)習(xí)，魯迅有言：“石在，火種是不會(huì)絕的?！庇诶蠋煂?xiě)下的教育故事，所留下的火種自然會(huì)點(diǎn)亮更多的課堂。
朱從榮老師為大家分享了《皮囊》一書(shū)。這本書(shū)講述了作者對(duì)人生前半段的思考和感悟，作者在經(jīng)歷了親人的離世、生活的變化，對(duì)自己不敢面對(duì)、恐懼面對(duì)的問(wèn)題深入剖析，就像手拿一把手術(shù)刀將自己一層層劃開(kāi)。這也引發(fā)了我們的思考，“我們?cè)撛鯓由睿俊标P(guān)于親情這個(gè)話題，我們這一代始終會(huì)感到這個(gè)問(wèn)題很肉麻，但如果親情和生活和事業(yè)牽扯到一起，又會(huì)變得太過(guò)尖銳，太過(guò)于深刻。事業(yè)是為了生活，但生活又脫不開(kāi)事業(yè)的支持，如果真要到了抉擇的時(shí)候，是不是又那么不可想象。燈紅酒綠是一種生活，紙醉金迷是一種生活，但陪伴也是一種生活，有些東西只有失去了才懂得珍惜，但世上并沒(méi)有后悔藥，我們要做的就是珍惜生活，珍惜當(dāng)下。
白佳老師分享的書(shū)籍是《兒童心理學(xué)》，他結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，著重分享了如何有效地利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生集中注意力的的時(shí)間是有限的，要利用直觀的圖案，趣味性的教學(xué)任務(wù)，吸引學(xué)生的有意注意，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
尤雪晴老師分享的書(shū)籍是《賞識(shí)你的學(xué)生》，這本書(shū)闡釋在教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。 “每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
丁雨薇老師分享的書(shū)籍是《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》，剛開(kāi)始以為只是普通的一本書(shū)，讀完之后才發(fā)現(xiàn)故事很精彩，讓她能夠想到很多。或許對(duì)于剛?cè)肼毜慕處焷?lái)說(shuō)，現(xiàn)在的情況就如同里面的主人公唧唧。剛開(kāi)始認(rèn)為自己沒(méi)有信心能夠成為一名優(yōu)秀教師，曾一度灰心喪氣，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，但這本書(shū)讓大家明白我們?cè)缭撓襁筮笠粯哟┥吓苄?，開(kāi)始尋找新的奶酪。
耿雪嬌老師分享的一本書(shū)是《教育從愛(ài)開(kāi)始》，細(xì)細(xì)品味，收獲頗多。這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了讀者的內(nèi)心， 教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育,失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了,孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”,構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái),少一些成人的標(biāo)準(zhǔn),懂得換位思考,多一些與孩子的溝通。教育,需要臉上帶著笑容,心中裝著陽(yáng)光,步履才會(huì)變得愈加輕盈。
季嫻雯老師分享的是《兒童的社會(huì)化發(fā)展》，社會(huì)化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中，兒童觀察、理解采取社會(huì)所接受的行為。本學(xué)期，季老師給她所帶班里孩子準(zhǔn)備了心愿存折，只要積滿一頁(yè)，就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們的積極性都非常的高，上課的時(shí)候只要一說(shuō)如果誰(shuí)被批評(píng)了兩次，這節(jié)課就沒(méi)有小貼畫(huà)了，或者誰(shuí)被表?yè)P(yáng)三次，就可以獲得一張小貼畫(huà)，孩子上課的紀(jì)律明顯好了很多。學(xué)校也是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)，我們應(yīng)關(guān)注兒童的社會(huì)化發(fā)展。
孟霄老師分享的書(shū)籍是《愛(ài)上閱讀需雙管齊下》，她分享道：很多時(shí)候，我們期待孩子讀書(shū)，但孩子卻無(wú)法理解，不能把閱讀作為他們自覺(jué)地行動(dòng)。讀了這本書(shū)后，我對(duì)這些問(wèn)題的原因有個(gè)更深刻的理解。首先，可能是應(yīng)試教育的壓力下讓孩子們?nèi)狈﹂喿x的時(shí)間和空間。因此我盡量減少孩子家庭作業(yè)的時(shí)間，給予孩子充分的閱讀時(shí)間。其次，可能是孩子沒(méi)有遇到過(guò)真正的好書(shū)，這些書(shū)可能沒(méi)有真正觸動(dòng)過(guò)孩子靈魂的閱讀。因此，在推薦書(shū)目時(shí)，我會(huì)先自己閱讀。然后再推薦給孩子。
吳培培老師分享的書(shū)籍是《教育可以更美好》，在書(shū)中作者提出了一個(gè)非常值得去探討的一個(gè)話題，人工智能。那么我們的課堂教育，該如何把我們的學(xué)生教育成未來(lái)該有的樣子，未來(lái)的人們?cè)摵稳ズ螐模袁F(xiàn)在的教育應(yīng)該以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生為核心，關(guān)注學(xué)生的情緒，生活和情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，注重核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么孩子才能走向更好的明天，才能不被人工智能所取代。
林璇老師分享的書(shū)籍是《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》，的確，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式，魏書(shū)生老師說(shuō)：“以德治教”，身教重于言教教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，魏老師在書(shū)中也談到：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，相愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。”如果愛(ài)學(xué)生得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
陳利老師分享的是書(shū)籍是《做一名不抱怨的老師》，當(dāng)我拜讀這本書(shū)時(shí)，心里為之一顫。為自己以前你對(duì)工作的不滿與懈怠，對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒，對(duì)他人的不理解，心里就十分懊悔，沮喪，難過(guò)。但這本書(shū)讀完我的心靈仿佛淡然了許多，這本書(shū)就像一劑良藥，慰藉心靈。我將用它的理論，在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。努力做一個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子們犯錯(cuò)，不抱怨家長(zhǎng)，不抱怨自己的選擇。懷著一顆寬容的心，靜靜地等待孩子，在跌跌撞撞中成長(zhǎng)。
一個(gè)人的時(shí)間是有限的，通過(guò)讀書(shū)沙龍的分享，大家可以在短時(shí)間中有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)秀的書(shū)籍，并汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使大家收獲滿滿。交流是短暫的，但讀書(shū)是永久的。相信本次讀書(shū)沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，定能吸引更多的年輕教師參與其中，加入讀書(shū)者的行列，收獲成功，收獲快樂(lè)。
撰稿人：陳利
審核：魏凱
