教育家第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。面對隨班就讀孩子的認(rèn)知缺陷，如何讓這些孩子能夠在課堂有所收獲，如何能夠在教學(xué)中真正讓隨班就讀孩子與普校孩子無痕融合一直以來是班級內(nèi)有特需兒童一線教師所急切關(guān)注的問題。
為了扎實推動融合教育工作，促進聯(lián)盟學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。優(yōu)化資源配置、分享優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小校際教育差距、使各校的教學(xué)工作在互助合作之中謀求更大的發(fā)展空間，達(dá)到“全面合作，理念共享，優(yōu)勢互補，共同提高”的目的。4月29日特舉辦徐州市后姚小學(xué)、徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校融合教育數(shù)學(xué)學(xué)科校際聯(lián)盟教研活動。
范春芳老師的課堂是以融合教育為出發(fā)點，并且依據(jù)三年級孩子的年齡特點，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。在范老師的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了融合教育的理念：平等、尊重、和諧、共進。在她的課堂中強調(diào)學(xué)生的實踐與操作，注重學(xué)生在體驗，操作，探究和解決問題的過程中獲得直接經(jīng)驗，以此來提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。范老師以“認(rèn)清目標(biāo)，全力以赴”為主線，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分貼合學(xué)生的生活實際。學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”，潛移默化的達(dá)到，學(xué)生能在“做中求進步”。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過:“沒有愛，就沒有教育?！痹诜独蠋煹恼n堂上，全體教師們真真切切的感受到了范老師用她的愛心耐心以及專業(yè)的態(tài)度去幫助每一位學(xué)生。范老師在上課的每一個環(huán)節(jié)中都充分考慮了特殊學(xué)生的實際情況，從細(xì)微處照顧到了這位特殊孩子。從范老師的身上，我們受益匪淺。
朱老師從孩子們的現(xiàn)有情況為出發(fā)點，明確的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，精心的設(shè)計教學(xué)過程。學(xué)生在他的引導(dǎo)下，一次次品嘗到數(shù)學(xué)推理的趣味。
范春芳老師詳細(xì)進行了教材分析和學(xué)情分析，尤其是隨班就讀的個別學(xué)生情況分析，在范老師專門設(shè)計的多層次教學(xué)目標(biāo)、特意選擇的個別化教學(xué)方法、小組合作伙伴制、多種融入課堂策略的選擇以及豐富的極具鼓勵的課堂評價用語中，無不體現(xiàn)在平等、參與、共享的融合教育思想。作為融合教育課堂的成功之作，給予了我們很多啟發(fā)。
最后，部分老師對今天老師們的課堂進行了評課，老師們對以上兩位老師的課堂進行了極大的肯定，指出范老師的課堂設(shè)計合理，考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)IEP為每一個學(xué)生設(shè)計了專屬于學(xué)生自己的教學(xué)目標(biāo)。指出在范老師的隨班就讀課堂中，很多老師都是在范老師的說課結(jié)束之后才感覺到特殊需要學(xué)生的存在，肯定了范老師沒有過多給予特殊需要學(xué)生的關(guān)注，讓該學(xué)生沒有感受到自己的特殊性。
還有的教師評價了這是一堂有溫度、有高度的數(shù)學(xué)課，也提出了融合教育在愛心、耐心的基礎(chǔ)上，也要考慮加入技術(shù)的支持，從而實現(xiàn)真正優(yōu)質(zhì)的融合教育。
有資深老師從教法設(shè)計、板書設(shè)計、教師語言等多種角度進行教師專門技能的分析，也有新老師從自身執(zhí)教情況出發(fā)，向范老師和朱老師請教如何教好特殊學(xué)生，老師們討論氣氛熱烈，活動結(jié)束時仍意猶未盡。
都說教育是靜待花開的過程，特殊教育工作，更是一個播撒愛和善的樂園，是一片帶著人性光輝和愛的厚土。作為老師，我們?nèi)f分愿意，將自己的愛意傳達(dá)給學(xué)生，幫助每一個特殊兒童幸福成長。相信借助老師們的耐心，恒心和愛心。孩子們總有綻放的一天，請靜待花開。
