為了提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率，務(wù)實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，5月26日上午湖濱中心小學(xué)“I love reading英語閱讀系列活動(dòng)”之繪本閱讀課正式拉開帷幕。
徐琳和王雅楠兩位老師非常重視本次繪本閱讀課展示，能及時(shí)主動(dòng)請教同年級有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行反復(fù)磨課，認(rèn)真?zhèn)湔n并一遍遍地試上，一遍遍地修改，期望孩子們能身臨其境感受繪本的魅力，期望給老師們呈現(xiàn)一節(jié)精彩的視覺“盛宴”。
王老師通過歌曲《What does the fox say》進(jìn)行了主題氛圍的渲染，并通過趣味游戲make a riddle and guess，貫穿于本課的主題，為進(jìn)一步閱讀搭建了支架。
課堂上，王老師憑著扎實(shí)的英語功底，流利的英語口語以及嫻熟地駕馭課堂的能力，學(xué)生們很快融入到這種輕松、快樂的繪本閱讀氛圍中。
在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生興趣濃厚，參與率高，知識點(diǎn)處理由易到難，練習(xí)形式多樣化，精彩紛呈，真正體現(xiàn)了“以生為主，師為導(dǎo)”的教學(xué)理念。
板書采用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，直觀且形象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的意識，便于記憶。
這堂課最精彩之處在于，王老師沒有一開始就把話題給出來，而是先呈現(xiàn)出繪本內(nèi)容，通過一步步地引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ斫鈌riend這一概念，最后給出三個(gè)標(biāo)題讓學(xué)生選擇，學(xué)生自然而然地就能正確選擇出本節(jié)課的題目。這種形式新穎有趣，學(xué)生既能帶著疑問和好奇去學(xué)習(xí)新知，更能理解friend的真正意義。
徐琳老師執(zhí)教的是《Go shopping》。對于本篇繪本徐老師教學(xué)目標(biāo)定為:一是根據(jù)圖片、視頻等資源初步了解文本的主要大意和體諒父母的感恩精神;二是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詞義和發(fā)音的猜測能力和對情境的想象的會話能力;三是培養(yǎng)學(xué)生力所能及得幫助父母和學(xué)以致用的成功體驗(yàn),增強(qiáng)幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)的意識。
徐老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖片，獨(dú)立思考問題，仔細(xì)閱讀文本，小組交流討論等多種形式總結(jié)出文本中富含得品質(zhì):help parents，并通過巧妙得游戲讓學(xué)生體會繪本的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)入故事了解故事感受故事。
課后，二位老師進(jìn)行了詳細(xì)的說課與自我評價(jià)，英語組老師們就針對兩堂課也進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評。大家各抒己見，取長補(bǔ)短，對本節(jié)課的亮點(diǎn)提出肯定與表揚(yáng)，對存在的不足之處給予改進(jìn)措施。
繪本閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生愛上閱讀，繪本閱讀可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)想象力，將“要我學(xué)”的被動(dòng)吸收層面慢慢內(nèi)化為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。最后，英語組全體老師就問題“如何短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力？”結(jié)合各年級各班學(xué)情各抒己見，在激烈討論中結(jié)束。
此次教研為學(xué)校英語教師提供了一個(gè)良好的交流平臺，每一節(jié)課都集體教研、人人參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使老師們互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，到共同進(jìn)步的目的。
