“雙減”政策出臺后，作業(yè)就成了減負繞不開的話題。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負與增效之間不可逾越的鴻溝。無論課堂作業(yè)還是課后作業(yè)的設置，都應該達到減負提質(zhì)的效果。如何基于深度學習的視角，探索優(yōu)化“雙減”背景下的英語作業(yè)設計呢？我們銅山實小三年級組的一群小英人，經(jīng)過數(shù)次研討交流，在優(yōu)化作業(yè)設計上基本確定了自己的模式：構建基礎表達→實踐賦能教育→深化創(chuàng)新研究。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。首先，我們注重課堂的基礎作業(yè)，通過具有層次感的作業(yè)設計，讓孩子們先抓好課堂主陣地，夯實基礎，提高課堂質(zhì)量。
接著，利用課堂生成的可操作性作業(yè)，進行課外的實踐性作業(yè)設計，將這項作業(yè)生活化，實效化，讓孩子們明白要將知識學以致用。
最后，我們依據(jù)孩子的學習內(nèi)容及自身年齡特點，將落腳點放在了創(chuàng)意作業(yè)上。孩子們充分利用延時課和周末這兩個大塊的時間段，將字母進行大膽創(chuàng)意設計。在父母的幫助和同伴的互助下，孩子們制作了字母書，字母報，字母玩具，字母裝飾品，還會去主動尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的字母。通過這樣的作業(yè)設計，創(chuàng)設屬于我們獨特的“大語境”，培養(yǎng)愛說，勤思，樂學的好習慣，讓孩子們感受到生活中處處是知識，時時都可學，讓學習真正充滿“趣”味，愛上學習，玩轉學習。
“教者須有心，學者必得益”，落實“雙減”任重而道遠，我們會一直在路上……
撰稿：姬影 張瑞雪
審稿：劉平課程發(fā)展部
