??雙減之下，為解決當前學生作業(yè)量過多、質量不高、功能異化的問題，切實減輕學生作業(yè)負擔，求是小學數學學科根據雙減要求，結合數學學科特點，以教材規(guī)定內容為載體設計了此次綜合實踐類作業(yè)。
??此次作業(yè)設計主要體現實踐與思維兩個特征。
??所謂實踐性就是鼓勵學生在真實情境中動手參與，解決問題。如在觀察、測量、計算、比較、分析的過程中發(fā)現樹葉的大小不同，但同一種樹葉的長和寬的比值比較接近某個確定值。通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。
??所謂思維性就是改變當前為人所詬病的只強調重復記憶和機械訓練的作業(yè)設計。我們的作業(yè)設計，不僅關注到了學生的記憶和理解，還引導學生重視分析和應用，同時關注到了學生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現。
??我們三到六年級組設計了不同主題的實踐思考類作業(yè)。
??六年級作業(yè)1：《樹葉中的比》
??學生在搜集樹葉，探索并發(fā)現樹葉中的比的有關規(guī)律的作業(yè)中，初步感受了自然現象中蘊含的簡單規(guī)律，培養(yǎng)了用數學的眼光觀察生活的意識，增強了初步的數據分析觀念。
??六年級作業(yè)2：《分數除法》
??你能用哪些方法來說明“甲數除以乙數（0除外），等于甲數乘以乙數的倒數”？
??通過那些我們平時覺得理所當然的問題來引領，撩開那些藏在記憶背后的算理的真實面容，用畫圖、舉例等方法來撬動法則后面的道理，釋放思考的力量。
??五年級：《校園綠化面積》
??學生圍繞需要解決的問題自主開展查找資料、實際測量、整理數據，學生在完成作業(yè)的過程中一方面復習了學過的平面圖形面積的相關計算，同時在畫圖分割的過程中感受了轉化的數學思想。
??四年級：《滴水實驗》
??滴水實驗的作業(yè)設計聯(lián)系了學生的生活實際，引導學生從數學的角度來尋找、發(fā)現、思索和解決生活中的問題，同時為學生提供了素材以及進行探究規(guī)律的機會，通過做實驗及對實驗結論的思考，培養(yǎng)了學生科學的思維品質。
??三年級：《周長是多少》
??學生通過剪一剪、拼一拼、算一算等動手實踐活動，結合所學的長方形和正方形的周長公式，用8個小正方形拼出不同的圖形，并計算出周長。學生在拼—畫—算的過程中加深了周長概念的理解，明晰了周長的計算方法。
??求是小學數學組通過各年級不同主題的實踐思考類作業(yè)的設計，在生活和數學之間架橋，幫助學生厘清概念本質，減輕學生記憶負擔，促成學生思維的拾級而上。真正實現，指尖上的思考，畫出來的理解，試出來的發(fā)現，比出來的結論。
