銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說(shuō)新語(yǔ)”系列讀書(shū)活動(dòng)第六十一場(chǎng)讀書(shū)分享于11月15日在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展。本次讀書(shū)分享活動(dòng)由望舒小筑讀書(shū)團(tuán)隊(duì)成員王璨老師分享，分享的書(shū)目是《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》。勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)模式有7種教與學(xué)的要素，分別是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、鞏固、評(píng)價(jià)、調(diào)整、管理、領(lǐng)導(dǎo)，它們又與系統(tǒng)思考下的課堂的四個(gè)原則即關(guān)系、交流、應(yīng)對(duì)、可持續(xù)性密不可分、相互作用。
王老師讀完這本書(shū)，重新思考了自己的教育行為，思考如何成為一名系統(tǒng)的思考者。只有教師改變，才能促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，成就教師自身的智慧成長(zhǎng)。
王老師從師生關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)、教育關(guān)鍵三方面進(jìn)行闡述。創(chuàng)建系統(tǒng)思考下的課堂四個(gè)原則中，作者將關(guān)系放在首位，每個(gè)班級(jí)都是由一些孩子和成年人組成，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生良好的課堂氛圍，能讓學(xué)生愿意聽(tīng)課、主動(dòng)接收知識(shí)。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)小小的鼓勵(lì)都會(huì)讓這個(gè)關(guān)系場(chǎng)發(fā)生微妙的變化，教師要有感受這種變化的敏銳度。教師不是學(xué)科內(nèi)容的反復(fù)宣講者，而是教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化創(chuàng)造者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科、學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。每年的學(xué)生都會(huì)不同，即使教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有變化，也不能用一種教學(xué)模式年復(fù)一年。教師應(yīng)重視教學(xué)反思，最好在教學(xué)后的24小時(shí)內(nèi)完成。
“真正有力量的人，不會(huì)被動(dòng)等待喂食吃”，那么作為系統(tǒng)內(nèi)的成長(zhǎng)緩慢的學(xué)生呢？書(shū)中說(shuō)到用期望改進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)減少任務(wù)挫折、建立學(xué)業(yè)外的期望等方法。學(xué)生能力、智力有差異，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是不是該考慮差異的存在？“不以成績(jī)論英雄”，我們是否可以用心發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)？
通過(guò)本書(shū)的閱讀，王老師結(jié)合自己的讀書(shū)感悟談到：我們不能為學(xué)生設(shè)定人生軌道，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生為自己的抉擇負(fù)責(zé)，認(rèn)定的堅(jiān)持到底，選錯(cuò)的及時(shí)撥亂反正，這就是教師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的。
最后，王老師說(shuō)到思考是照亮日常行為活動(dòng)的一縷陽(yáng)光，只有堅(jiān)持日常的變革實(shí)踐，才會(huì)有內(nèi)在真實(shí)的成長(zhǎng)。讓我們用變革的實(shí)踐“把日子過(guò)成詩(shī)”。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
王璨，碩士研究生，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師。
讀書(shū)格言:愛(ài)讀書(shū)的人運(yùn)氣不會(huì)太差喲！
教育箴言:每個(gè)孩童都是發(fā)展中的個(gè)人，尊重他們的個(gè)性，送他們到達(dá)理想的彼岸。
撰稿：李秋忱
攝影：李秋忱
