冰心老師曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機?！币粋€個天真的孩童，猶如嬌嫩的花朵，需要我們悉心愛護。每個孩子都是一張白紙，我們要將執(zhí)筆的權(quán)利交給他們，用愛協(xié)助他們繪出人生的美好藍圖。
兩手粉塵，三尺講臺的日子已經(jīng)過去兩年多了，閃爍在腦海的問號漸漸地明朗了方向，回想起這兩年多的教學(xué)經(jīng)歷，收獲太多的經(jīng)驗從而促進我的成長。懵懂的我來到這個留守兒童常態(tài)化的村小，命運的安排下讓我遇到一位令人心疼的孩子。稚嫩圓潤的面龐，沉默寡言，但書寫卻十分工整美觀，想必是一位文靜的孩子。偶然的一次上課，點他領(lǐng)讀生詞，他扭扭捏捏地站了起來，面色微紅顯得有些羞澀。他張了張嘴，卻始終沒有發(fā)出聲音，我略帶疑惑地望著他，他似乎感覺到了些什么，抬起頭呆呆地看著我，顯得有些窘迫，又轉(zhuǎn)頭看向黑板。我心想他肯定有些不好意思，我試著緩解一下尷尬，對同學(xué)們說:“我們給他點鼓勵好不好？”同學(xué)們的掌聲熱烈而持久，而我看到他的眼神中閃過一絲慌張，那一瞬間我可能明白了些什么，抬手叫停了鼓掌。對同學(xué)們說:”他可能今天沒有準(zhǔn)備好，等下次我們再給他一個表現(xiàn)的機會好不好？”他略帶驚奇地看了看我，又自顧自的點了點頭，悄悄地坐了下去。課后，我從其他老師那里了解到，他的父母在他很小的時候就離異了，各自組建了新的家庭。他被遺留在奶奶家，平時能夠交流的人很少，只能和熟悉的人說上三兩句話，漸漸變得沉默起來。在簡單地了解過情況后，我并沒有刻意地去關(guān)懷他，只是在日常上課的過程中加強了與他的眼神交流，慢慢地他也開始用眼神回應(yīng)我。午餐時間，我常以”老師減肥，不能吃肉”的謊言給他加肉，他笑笑看著我，然后小口小口地吃著飯。從那以后，我經(jīng)常和他分享一些小糖果和小秘密，這似乎讓他感受到一絲溫暖，慢慢融化了他那顆尚未冰封的心。愛是無形的，但每個人都需要愛，愛的滋潤、愛的溫暖會給予我們前進的動力。作為老師，我們要察言觀色，幫助那些生活上有困難，學(xué)習(xí)和思想暫時落后的學(xué)生。冬去春來，偶然的一個機會，他偷偷地在我桌子上放了張字條：“老師，我想告訴你一個秘密，我很羨慕我的同學(xué)，因為他們有很愛他們的父母，而我卻孤獨。你對我很好，很像我的媽媽?！币还伤嵋庥可闲念^，簡簡單單的幾句話，卻把我的心看濕潤了。就這樣，我們用留言的方式開啟了交流。漸漸地，他不在封閉自己，開始主動和同學(xué)交流，課堂上也多了他的響亮發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也步上了正軌。
沒有一個孩子是真正封閉，不可打開心扉的，細膩的愛，會打破師生之間的情感壁壘，會融化每位孩子恐懼的內(nèi)心，以心換心，以愛換愛，真正貼近學(xué)生，與孩子心靈對話，走到孩子的心坎里去，這樣的教育才能真正取得成效，不要做孩子隔著“一堵墻”的老師。
愛，打破了師生心與心之間的距離，打破了心理障礙孩子的自卑，建立了溫暖的親近之墻。陶先生所說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！毙聦W(xué)期的我接手了一年級的學(xué)生，孩子很小，對學(xué)校充滿了好奇與期待。應(yīng)該將鼓勵和引導(dǎo)定為教育的基調(diào)，所以我在班級里設(shè)置了許多特殊的獎項，等待擁有獨一無二才能的人來領(lǐng)取。不負所望，所有的獎品都找到了他的主人。在以后的教學(xué)中我應(yīng)謹(jǐn)記心頭：寒來暑往，春去秋涼；學(xué)生長短，牽掛心上；用愛澆灌芬芳花朵！
徐娟
