為提升怡園小學(xué)語文教師的教學(xué)技能，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索“雙減”政策下，如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，2021年12月22日上午，大許太山小學(xué)語文學(xué)科開展了讀書教研活動。
劉雪梅、王蒙蒙、王俊清三位教師為構(gòu)建整本書閱讀課程體系，提煉整本書閱讀的有效策略，進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。
《快樂讀書吧》劉雪梅老師
《快樂讀書吧》這一課，劉雪梅老師從“導(dǎo)語、你讀過了嗎、小貼士、相信你可以讀更多”四部分構(gòu)建教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過幾個問題激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，并且用簡練的語言告訴學(xué)生神話是什么及其流傳的方式?！澳阕x過嗎？相信你可以讀更多”這樣的環(huán)節(jié)，展示精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的相關(guān)作品。
《湯姆·索亞歷險記》王蒙蒙老師
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。
王蒙蒙老師針對本文的教學(xué)重點(diǎn)，通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
《寶葫蘆的秘密》王俊清老師
王俊清老師在教學(xué)本課時，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念。致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次開展了以下四個環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極參與：
一、認(rèn)識封面，激發(fā)閱讀興趣
從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對這本書有一個初步的認(rèn)識。
二、走進(jìn)角色，體會人物特點(diǎn)
采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
三、故事導(dǎo)讀，滲透閱讀方法
選取了兩個典型的小故事來分別體現(xiàn)寶葫蘆給王葆帶來的神奇和寶葫蘆給王葆制造的麻煩。在這兩個小故事的講解中滲透了各種閱讀方法，如:看插圖猜故事情節(jié)、邊讀邊思考等。其實(shí)前面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封面，也是一種閱讀方法的滲透。
四、展開想象，提起閱讀期待
最后，截選了讀本上的插圖，讓孩子們充分的展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對孩子們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵，她并不把讀本上與這幅插圖有關(guān)的故事內(nèi)容告訴學(xué)生，整堂課就在這時適時結(jié)束，這便是懸而未決的高明。
展示課結(jié)束后，聽課教師圍繞“如何上好閱讀課”進(jìn)行交流研討，老師們各抒己見，進(jìn)行了全面、深入的交流。
此次活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校語文教師對閱讀教學(xué)的研究力度，促進(jìn)了師生的共同成長?！半p減”背景下，太山小學(xué)全體語文教師將會繼續(xù)深入探索與實(shí)踐，讓閱讀活動常規(guī)化、常態(tài)化、課程化，讓學(xué)生在書香的浸潤中健康成長。
