為提升怡園小學語文教師的教學技能，加強教師之間的交流學習，進一步探索“雙減”政策下，如何提高學生的閱讀素養(yǎng)，2021年12月22日上午，大許太山小學語文學科開展了讀書教研活動。
劉雪梅、王蒙蒙、王俊清三位教師為構建整本書閱讀課程體系，提煉整本書閱讀的有效策略，進行了精彩的課堂教學展示。
《快樂讀書吧》劉雪梅老師
《快樂讀書吧》這一課，劉雪梅老師從“導語、你讀過了嗎、小貼士、相信你可以讀更多”四部分構建教學的環(huán)節(jié)，通過幾個問題激發(fā)學生閱讀神話的興趣，并且用簡練的語言告訴學生神話是什么及其流傳的方式?！澳阕x過嗎？相信你可以讀更多”這樣的環(huán)節(jié)，展示精彩的片段，引導學生閱讀更多的相關作品。
《湯姆·索亞歷險記》王蒙蒙老師
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
王蒙蒙老師針對本文的教學重點，通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
《寶葫蘆的秘密》王俊清老師
王俊清老師在教學本課時，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的理念。致力于緊扣文本主題，調(diào)動學生情緒，提起閱讀興趣，最終達到推薦的目的，依次開展了以下四個環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學生積極參與：
一、認識封面，激發(fā)閱讀興趣
從封面入手，讓學生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學生對這本書有一個初步的認識。
二、走進角色，體會人物特點
采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學生了解故事主人公，并且讓學生通過扮演角色朗讀，這樣讓學生充分的進入文本角色，能更加深刻的體會人物的特點，為后面的教學做好了鋪墊。
三、故事導讀，滲透閱讀方法
選取了兩個典型的小故事來分別體現(xiàn)寶葫蘆給王葆帶來的神奇和寶葫蘆給王葆制造的麻煩。在這兩個小故事的講解中滲透了各種閱讀方法，如:看插圖猜故事情節(jié)、邊讀邊思考等。其實前面引導學生認識封面，也是一種閱讀方法的滲透。
四、展開想象，提起閱讀期待
最后，截選了讀本上的插圖，讓孩子們充分的展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對孩子們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵，她并不把讀本上與這幅插圖有關的故事內(nèi)容告訴學生，整堂課就在這時適時結束，這便是懸而未決的高明。
展示課結束后，聽課教師圍繞“如何上好閱讀課”進行交流研討，老師們各抒己見，進行了全面、深入的交流。
此次活動的開展，進一步加強了學校語文教師對閱讀教學的研究力度，促進了師生的共同成長?！半p減”背景下，太山小學全體語文教師將會繼續(xù)深入探索與實踐，讓閱讀活動常規(guī)化、常態(tài)化、課程化，讓學生在書香的浸潤中健康成長。
