幼兒園課程資源的挖掘和利用是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，隨著課程改革的深入發(fā)展，銅山區(qū)幼兒教師對(duì)課程資源重要性的認(rèn)識(shí)也正在不斷提高，各園所的資源和環(huán)境的面貌正在發(fā)生深刻的變化。為更好的豐富幼兒園課程內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需要，探討課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思路、模式成為學(xué)前教育工作者所面臨的重要問(wèn)題。我們要用反思的眼光去審視挖掘與利用課程資源的過(guò)程，不斷改進(jìn)課程資源挖掘與利用的工作，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)所存在的一些問(wèn)題，這樣才能確保幼兒得到更好的發(fā)展。
因此，自銅山區(qū)課程資源項(xiàng)目組成立以來(lái)，備受教育局和各園所的重視。為促進(jìn)課程資源項(xiàng)目的實(shí)施，周蕊組長(zhǎng)特組織本次線下教研活動(dòng)，邀請(qǐng)全體組員于1月13日上午到銅山實(shí)幼玫瑰路分園進(jìn)行深入的實(shí)地學(xué)習(xí)與研討，從而提高幼兒園教育發(fā)展的可行途徑。
主持人賀倩倩老師首先感謝了大家對(duì)本次活動(dòng)的積極參與，并簡(jiǎn)單介紹了本次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)與研討內(nèi)容，讓大家深入的了解了此次“園園行之校園課程資源利用研討”活動(dòng)的主要目的與意義。
教師專業(yè)的成長(zhǎng)是課程發(fā)展的希望，學(xué)習(xí)是解決課程問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步提高課程資源組教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)組員們的專業(yè)成長(zhǎng)，周蕊組長(zhǎng)在大家熱烈的掌聲中進(jìn)行了贈(zèng)書(shū)儀式。
《“活教育”中的鄉(xiāng)土資源教育》這本書(shū)將“活教育”理論作為理論基礎(chǔ)，內(nèi)容貼近幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的需要，是具有時(shí)代意義的幼兒園課程資源實(shí)踐教材。周蕊組長(zhǎng)希望組員們通過(guò)此書(shū)學(xué)習(xí)課程資源利用的相關(guān)理論和實(shí)踐范例，為后續(xù)課程資源挖掘工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
贈(zèng)書(shū)儀式結(jié)束后，我們邀請(qǐng)了銅山實(shí)幼玫瑰路分園的薛丹園長(zhǎng)和銅山實(shí)幼鳳凰山分園的賀倩倩主任來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)分享，她們通過(guò)PPT圍繞課程資源的利用向大家展示了各自園所的課程故事。在她們的分享中，老師們可以了解到這兩所幼兒園利用課程資源開(kāi)展課程的思路和具體實(shí)踐方法，為各園所開(kāi)展教育活動(dòng)提供了一定的參考。
繼兩位老師現(xiàn)場(chǎng)的分享后，項(xiàng)目組老師們圍繞“課程資源的意義及目標(biāo)”、“各自園所特色課程資源的利用”、“在課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面的困惑”等問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，老師們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，共享共講。
隨后，周蕊組長(zhǎng)又從“課程資源”的概念出發(fā)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)教師從整體思考課程資源，從“怎么做”轉(zhuǎn)換到“怎么用”，使資源的開(kāi)發(fā)和利用與原有課程相連接，進(jìn)一步完善課程體系。將課程資源的開(kāi)發(fā)和利用深入到各組員的心中，為下一階段深入挖掘幼兒園課程資源奠定了基礎(chǔ)。
接下來(lái)，薛丹園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體項(xiàng)目組的老師把目光轉(zhuǎn)向幼兒園內(nèi)的資源。通過(guò)參觀園所，老師們一起梳理了幼兒園里的豐富資源，挖掘了戶外資源蘊(yùn)含的課程價(jià)值。
參觀結(jié)束后，銅山實(shí)幼玫瑰路分園的自然資源—“桃樹(shù)”激發(fā)了老師們的智慧互動(dòng)。大家把目光聚焦到桃樹(shù)，共同思考將桃樹(shù)合理運(yùn)用到課程或活動(dòng)中的方法。一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴式的研討，讓老師們拓寬了思路，提升了能力。
本次線下教研活動(dòng)讓全體項(xiàng)目組的老師都受益匪淺，同時(shí)也為幼兒園進(jìn)行課程資源建設(shè)提供了借鑒，為幼兒園的課程管理提供了啟發(fā)，為下一階段深入開(kāi)展幼兒園課程資源挖掘奠定了基礎(chǔ)。
