2月28日下午，漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)閱讀分享活動(dòng)在閱覽室準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，耿淑梅校長(zhǎng)就《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》這本書分享了自己的收獲。
“寫作本位”是潘新和語(yǔ)文教育理論的精髓,探討的是“寫作”在語(yǔ)文教育中的核心作用。寫作本位的語(yǔ)文教育觀有別于以葉圣陶為代表的閱讀本位的語(yǔ)文教育觀。
“寫作本位”的提出給耿校長(zhǎng)留下了深刻的印象，她說(shuō)：
閱讀本位強(qiáng)調(diào)以“閱讀”為核心,帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫的發(fā)展。潘新和認(rèn)為“閱讀本位”語(yǔ)文觀有兩點(diǎn)是經(jīng)不起推敲的。一是閱讀中讀的是成品,從成品中怎么可能學(xué)到創(chuàng)作過(guò)程呢?二是閱讀的最終目的并不僅僅是為了吸收。我們吸收的東西都要通過(guò)各種途徑表現(xiàn)出來(lái),而表現(xiàn)的主要途徑就是說(shuō)和寫,寫又重于說(shuō)。
學(xué)習(xí)寫作的最終目的是為了培養(yǎng)立言者,立言以傳世,用文章精神激勵(lì)鼓舞后人,使人類精神與世長(zhǎng)存。潘新和的“寫作本位”語(yǔ)文觀對(duì)當(dāng)今的寫作教學(xué)有重要的啟示意義,即教師在寫作教學(xué)中所要做的就是激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的言語(yǔ)潛能;精心牧養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)才情;在學(xué)生寫作時(shí),傳統(tǒng)的強(qiáng)勢(shì)教師退居后方,只做場(chǎng)外指導(dǎo),放手讓學(xué)生自主擬題,寫放膽文,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的言說(shuō)欲。
