銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”社團(tuán)讀書分享活動(dòng)于3月25日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社團(tuán)李茹老師分享，分享的圖書名為《給教師的信—閱讀與人生》，作者名為朱永新，這本書是《教師月刊》專欄“朱永新答”的結(jié)集。朱老師站在推動(dòng)全民閱讀、建設(shè)書香社會(huì)、提升國(guó)家軟實(shí)力的高度上，根據(jù)教師、編輯所提出的各種“閱讀”問(wèn)題，以書信的形式，從三個(gè)層面展開探討：閱讀如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)，閱讀如何促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，閱讀如何促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，非常值得廣大中小學(xué)教師細(xì)細(xì)研讀。
朱永新老師在書中說(shuō):“締造完美教室，創(chuàng)造生命傳奇，離不開教師的獨(dú)特風(fēng)格。教師的風(fēng)格，是一間教室特色的最重要根源?！?
但我們都知道，一名教師要形成自己的風(fēng)格并不容易。擁有風(fēng)格就意味著你已經(jīng)出類拔萃，甚至意味著你已經(jīng)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，意味著你已經(jīng)成為一名卓越的教師。對(duì)于剛剛開始教育生涯的教師而言，首先應(yīng)該追尋的是生命的成長(zhǎng)，是自我的完善。此時(shí)距離風(fēng)格的形成還有一段漫長(zhǎng)的路程要走。新老師能做的，就是給自己樹立起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真思考和追尋踐行。
文中提到的風(fēng)格的形成有兩個(gè)關(guān)鍵詞:一個(gè)是博采眾長(zhǎng)，另一個(gè)是揚(yáng)其所長(zhǎng)。沒有博采眾長(zhǎng)就沒有揚(yáng)其所長(zhǎng)。
教師的博采眾長(zhǎng)，就像蜜蜂采蜜一樣，是一個(gè)不斷采集花粉的過(guò)程，是一個(gè)尋找風(fēng)格的過(guò)程。事實(shí)上，無(wú)論閱讀還是實(shí)踐，到最后真正發(fā)揮重要作用的必然是和你生命最契合的、和你內(nèi)在風(fēng)格的潛力最貼合的，而這也不是一下子就能得到的。所謂“眾里尋他千百度”，就是風(fēng)格形成的第一個(gè)階段，沒有這樣一個(gè)階段，你就不可能“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”?！澳侨恕敝傅木褪悄愕娘L(fēng)格，就是你真正的自我。
面對(duì)一線教師對(duì)自身閱讀和指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的疑惑，朱老師提醒大家：每位教師都是自己教室里的“國(guó)王”。關(guān)起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。所以，不妨從你自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從你自己的專業(yè)成長(zhǎng)開始。何為專業(yè)閱讀？朱永新教授指出：所謂專業(yè)閱讀，是指基于教師專業(yè)發(fā)展的閱讀，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中直接作用于專業(yè)實(shí)踐的自覺閱讀。有人曾經(jīng)提出教師專業(yè)發(fā)展的“三?！崩碚?，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。其中，專業(yè)閱讀是基礎(chǔ)、是綱，綱舉才能目張。
朱老師強(qiáng)調(diào)，專業(yè)閱讀對(duì)教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有把自己知識(shí)的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人?！币龅竭@一點(diǎn)，需要教師根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，孜孜不倦地成為終身學(xué)習(xí)者。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)閱讀，成為最好的領(lǐng)讀者？首先，教師自己要成為一個(gè)真正的讀書人，在閱讀上自己領(lǐng)先一步帶頭讀起來(lái)。榜樣就是最好的引領(lǐng)，教師自己手不釋卷，學(xué)生才會(huì)嗜書如命；教師自己享受閱讀，學(xué)生才能趣味盎然。其次，教師要有鑒別書的好壞的能力，樂(lè)于閱讀優(yōu)秀的書，成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多的人愛讀書，讀好書。再其次，閱讀不能太功利化，教師要把閱讀作為一種生活方式，相信閱讀的力量，以足夠的耐心，用閱讀涵養(yǎng)心靈，和學(xué)生一起靜待花開、共同成長(zhǎng)。如此，一個(gè)教師，才可能以愛育愛，以愛傳愛，并且，愛在花芯。
閱讀即人生，身為新時(shí)代的教師，我們讓閱讀走進(jìn)課堂，在課堂里引領(lǐng)學(xué)生閱讀、剖析、對(duì)話，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，通過(guò)共讀實(shí)現(xiàn)彼此的討論、分享，調(diào)動(dòng)思維，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的閱讀氛圍，在思想的碰撞與情感的共鳴中形成共同的精神密碼，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。正所謂，漫卷詩(shī)書，自渡芳華。
個(gè)人簡(jiǎn)介
李茹，江蘇徐州人，于2016年畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，2019年入職馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，自任教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作及數(shù)學(xué)教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：鳥兒需要奮飛，教師的鼓勵(lì)是翅膀：花兒需要澆灌，老師的微笑是甘露：青春需要描畫，老師的心血是墨汁
