“疫情中的云端課如何保障線上教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生居家學(xué)習(xí)入腦入心？”“如何根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際情況，直擊學(xué)生課堂薄弱、短板處，讓課堂答疑有的放矢？”3月31日上午9點(diǎn)15分，少華三小六年級兩位數(shù)學(xué)教師以“主講+助教”、“互動課堂+在線答疑”兩班聯(lián)播大課形式，執(zhí)教《用方向和距離描述簡單的行走路線》一課，針對云課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、云端課堂技術(shù)不穩(wěn)定性等問題，創(chuàng)造性地實(shí)行伙伴互助，聚力提升云課堂實(shí)效。泉山區(qū)教育局陳湘副局長、教師發(fā)展中心朱曉紅主任深入到少華三小線上課堂聽課、巡課，對數(shù)學(xué)組嘗試“雙師共‘課’時(shí)艱”的創(chuàng)新舉措給予好評。
雙師課堂有效教學(xué)
線上教學(xué)中，盧延蔚主任根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)單，以四個(gè)趣味任務(wù)，利用動畫演示、任務(wù)驅(qū)動，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過探究互動深入思考，舉一反三。助教趙翎楠老師不僅在課前以任務(wù)單促發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還在教學(xué)過程中以觀察員身份，針對課堂上直播技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)卡頓、課堂中一些短板、困惑等問題，大力協(xié)助，針對性進(jìn)行補(bǔ)救拓展、直擊重難點(diǎn)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)積極互動
是否存在積極、有效的師生互動交流是衡量線上教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度決定著課堂實(shí)效。此次線上學(xué)習(xí)過程中，在兩位教師關(guān)注下，認(rèn)真的孩子們或積極申請連麥與老師進(jìn)行互動、或文字描述自己的思考結(jié)果、亦或在群內(nèi)拍照分享學(xué)習(xí)單。公屏搶答、連麥互動等形式激發(fā)學(xué)生即時(shí)交流、熱烈反饋的積極性。師生有效的互動，能夠幫助教師對學(xué)生上課反應(yīng)準(zhǔn)確的捕捉，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
作業(yè)反饋在線答疑
如何落實(shí)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生云端學(xué)習(xí)成果鞏固？助教趙老師于直播結(jié)束后，面向每一個(gè)學(xué)生，在群內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注、對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或疑惑及時(shí)點(diǎn)撥、跟進(jìn)，有效落實(shí)分層作業(yè)的指導(dǎo)。在教師“助+教”之中，雖然是居家學(xué)習(xí)，但是很多同學(xué)對自己的要求仍然沒有放松，不僅做到認(rèn)真完成作業(yè)，還能自覺訂正。對于線上作業(yè)，教師們還充分挖掘釘釘群的作業(yè)布置和批改功能，一方面自主定義作業(yè)并及時(shí)線上批改、及時(shí)糾錯(cuò)；另一方面利用智能作業(yè)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況和完成效果，并利用答疑時(shí)間統(tǒng)一反饋，努力做到居家學(xué)習(xí)質(zhì)量不減。
云端教研停課不停研
如何促進(jìn)教師之間合作，聚力解決云端課堂中遇到的種種問題，數(shù)學(xué)組老師們共研的腳步從未停息。基于教師課堂中技術(shù)不熟練、學(xué)生積極性不高、不能很好把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果等實(shí)際存在的問題，六年級數(shù)學(xué)組相約云端開展精準(zhǔn)教研活動，集中智慧為線上教學(xué)出謀劃策。最終確定了采用“主講＋助教”的形式，伙伴互助，攻堅(jiān)克難，大膽嘗試線上教學(xué)創(chuàng)新舉措，努力幫助學(xué)生們?nèi)肽X入心的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，還就培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，教師之前也加強(qiáng)交流，共享經(jīng)驗(yàn)，齊抓共管，共同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)云端課堂效果提升。
“應(yīng)對問題，措施比較得力！”局領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)組“主講+助教”的線上教學(xué)形式進(jìn)行了高度評價(jià)。對創(chuàng)造性地開展“雙師課堂”，有效保證學(xué)生盡最大可能都能被及時(shí)關(guān)注、不讓一個(gè)學(xué)生在云端掉隊(duì)的嘗試表示贊同。
“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。線上課堂乃居家學(xué)習(xí)期間一種選擇，問題激發(fā)創(chuàng)造，短暫的暫停其實(shí)并不意味著未知和焦慮，而是促發(fā)教師們面對新一輪挑戰(zhàn)的自我修整和創(chuàng)新。在教師們的共同堅(jiān)持和堅(jiān)守下，疫情陰霾終將散去，學(xué)生成長亦不會缺席。美麗的校園正悄然換上春日的新裝，我們很快會在那里相聚！
