此時(shí)，應(yīng)是讀書瑯瑯；此刻，該是筆聲沙沙；一場突如其來的疫情，按下了暫停鍵。隔空不隔愛，停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期。疫情雖然阻止了我們上學(xué)的腳步，卻擋不住我們學(xué)習(xí)的熱情和師生間的距離。
4月13日下午，徐州市大黃山中學(xué)與大廟中學(xué)英語教研組開展了線上教研活動(dòng)，大黃山中學(xué)范久浩老師為參加活動(dòng)的老師展示了七年級(jí)下冊(cè)Unit5 reading1一課。
范老師將七年級(jí)下冊(cè)Unit5 reading1設(shè)計(jì)的很有新意，他課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單把文章中的過去式及原形、重要的詞組劃出來并使用江蘇省中小學(xué)語音系統(tǒng)自學(xué)。課堂上他讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)到的“fun facts”,借助書本內(nèi)容更好的銜接本節(jié)課的內(nèi)容。接著給學(xué)生呈現(xiàn)了用不同途徑獲得的“amazing things”來復(fù)習(xí)描述人們情感的形容詞為單元主題下的教學(xué)做鋪墊,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并自然地引入本節(jié)課的課題“The ghost in the park”。
引入新課后，范老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)單任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)展示，再次閱讀課文找出不會(huì)讀的生詞并展示出來尋求幫助，并在練習(xí)單詞發(fā)音的過程中，先給學(xué)生明確動(dòng)詞過去式的發(fā)音規(guī)則“清清濁濁元后濁”。這個(gè)過程中，學(xué)生們與教師進(jìn)行了積極的互動(dòng)，學(xué)生們提出的疑問，范老師耐心予以解答。
范老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生更加了解文章內(nèi)容，形成清晰的認(rèn)識(shí)。
課后，老師們對(duì)本節(jié)線上公開課進(jìn)行了認(rèn)真深入的探討。王麗老師認(rèn)為本節(jié)課充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)。學(xué)生課下預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。李張靜老師強(qiáng)調(diào)這堂課極大的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，每一個(gè)板塊都能讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)很好的了解，便于往后的推進(jìn)。孫孟春老師給我們分享了她對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法：“使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠節(jié)省課內(nèi)的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，更加針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題”。朱秀麗老師深有感慨：“教育是點(diǎn)燃學(xué)生心中的那一把火，而不僅僅是灌滿一桶水。范老師在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)。所以我們說“授人以魚更要授人以漁”?！保?
教務(wù)處周主任認(rèn)為：“線上教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更像是一種開放性的學(xué)習(xí)，主要以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔?！弊詈笫Y校長強(qiáng)調(diào)：“線上教學(xué)要充分運(yùn)用各種資源，提高教學(xué)效率。嘗試使用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓自己的課堂更有趣味性，高效性”。各位教師各抒己見，發(fā)表自己收獲與感想。
本次線上公開課為教師們搭建了一個(gè)相互交流、探討、展示自我的平臺(tái)，也為老師們營造了一個(gè)相互交流、不斷反思的良好互動(dòng)氛圍。停課是生命的保護(hù)，不停學(xué)是夢想的追求，博學(xué)而不窮，篤行而不倦。線上教學(xué)、新教育、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)單------學(xué)習(xí)路上，我們從未停止；特殊的日子里，我們擁有不一樣的課堂，我們采擷別樣的收獲。
撰稿：黨欣雨
編輯：張毓瑩
