隨著疫情的穩(wěn)定，孩子們也告別線上學(xué)習(xí)，回歸了久別已久的校園。為了更好地進行“線上”與“線下”教學(xué)的有效銜接，進一步鞏固前期線上教學(xué)成果，科學(xué)規(guī)劃線下課堂，精準教學(xué)，扎實有序地推進復(fù)課后的教學(xué)活動。5月16日，徐州市黃山中心小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了以“以學(xué)定教，精準施策”為主題的教研活動。
一年級
一年級教研組從做好學(xué)情診斷，基于學(xué)情備課；基于教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，對章節(jié)知識點進行檢測；基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，開展補漏教學(xué)；加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這四個方面做出匯總。采取多種措施，找出學(xué)生存在的疑點和思維的盲點，結(jié)合學(xué)情，積極思考對策，以便進行針對性的輔導(dǎo)，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打下堅實的基礎(chǔ)，做到了線上線下巧銜接，教學(xué)質(zhì)效不松懈。
二年級
二年級教研組從做好收心教育；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；梳理線上教學(xué)知識漏洞；課堂檢測堅持做這四個方面做出匯報。其中蔣老師提出線上教學(xué)使兩極分化更加嚴重，復(fù)學(xué)后重點要從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認真審題習(xí)慣和作業(yè)書寫四個方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好線上線下的教學(xué)銜接，精準施策，幫助學(xué)生更好的度過本學(xué)期僅剩的一個多月的校園學(xué)習(xí)生活。
三年級
三年級教研組通過對學(xué)生線上教學(xué)的學(xué)情分析，對線上線下教學(xué)銜接計劃提出了具體措施:首先，要摸清底細?？梢酝ㄟ^組織一次綜合性摸底測驗，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)；其次，找出問題。找出學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師和同學(xué)的幫助下找到解決方法。最后，查漏補缺。可以通過集中突破和平時課前補充，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈接上實行無縫對接，做到精準施策。
四年級
四年級教研組對四年級數(shù)學(xué)線上學(xué)情進行了調(diào)研分析，總結(jié)出學(xué)生存在對應(yīng)用題的條件和問題理解不透，分析問題和解決問題的能力有所欠缺，個別學(xué)生存在抄錯數(shù)、算錯數(shù)等問題，進而有針對性的提出了具體的改進措施:第一，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，加強后進生的情感教育，采用一幫一跟蹤輔導(dǎo)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
五年級
五年級數(shù)學(xué)組對五年級數(shù)學(xué)復(fù)檢情況進行了一個考情分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運用知識的能力較弱；計算能力較差；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，從而提出了具體的改進措施:第一，提高學(xué)生計算的精確度；第二，在教學(xué)中，有意識訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力；第三，強化學(xué)生的一般養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。有針對性的進行查漏補缺，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
六年級
六年級教研組對六年級數(shù)學(xué)復(fù)檢試卷進行了分析，指出學(xué)生計算題正確率較之前有所進步，簡便計算正確率提高了，學(xué)生選擇題的正確率也較高。但同時也詳細的分析了學(xué)生在計算題，填空題和操作題出現(xiàn)的失誤原因，提出要加強計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生方程檢驗的習(xí)慣；加強實際問題中分數(shù)百分數(shù)單位“1”的圈畫查找訓(xùn)練；加強對確定位置網(wǎng)課內(nèi)容的梳理；關(guān)注后進生，指定復(fù)習(xí)計劃，提高課堂效率這四個有針對性的改進措施。
此次教研活動，全體教師通過交流，統(tǒng)一了思想，找準了方向，明確了線上線下過渡期的工作重點和努力方向，以學(xué)定教，精準施策，以良好的精神面貌，嶄新的工作姿態(tài)，迎接接下來的挑戰(zhàn)。
