閱讀人：蔣榮秋。閱讀書(shū)目：《作文課的味道》——聽(tīng)黃厚江講作文
《作文課的味道：聽(tīng)黃厚江講作文》是收集黃厚江老師作文教學(xué)實(shí)錄的一部著作。精選15節(jié)課，共分為四種課型：作文指導(dǎo)課、作文評(píng)講課、能力訓(xùn)練課、寫(xiě)作理念課，另附四種課型詳盡的特點(diǎn)分析及操作方式。每節(jié)課的實(shí)錄后還收錄了當(dāng)時(shí)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生習(xí)作，真實(shí)地再現(xiàn)共生課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。全新理念，全新內(nèi)容，全新思路，全新角色！黃老師的作文指導(dǎo)課，自然不造作，樸實(shí)無(wú)華，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序，這恰好也是我的不足。知不足，就要在不足處多下功夫，在以后的作文課中，我要慢慢的嘗試，借鑒黃老師的做法，為我所用。
閱讀人：周珂。閱讀書(shū)目：《深度學(xué)習(xí)》
解構(gòu)深度學(xué)習(xí)的“前世今生”，擁抱哥白尼式的變革。“深度學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)型學(xué)校變革的風(fēng)向標(biāo)，也是我國(guó)*“新課程改革”以來(lái)一直倡導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)方針?！吧疃葘W(xué)習(xí)”指向?qū)W生高階智能的發(fā)展，以及健全人格的養(yǎng)成。因此，倘若離開(kāi)了當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)的指引，漠視“課堂轉(zhuǎn)型”的挑戰(zhàn)，卻高談闊論“深度學(xué)習(xí)”，純粹是一句空話(huà)而已。本書(shū)旨在梳理國(guó)際教育界掀起的“深度學(xué)習(xí)”的思潮及其成果——包括理論基礎(chǔ)、實(shí)施模型、實(shí)踐案例，借此為我國(guó)新時(shí)代教學(xué)理論的建構(gòu)和一線(xiàn)教師的教學(xué)創(chuàng)造，提供鮮活的理論與經(jīng)驗(yàn)。
深度學(xué)習(xí)就是這樣一種用“別樣的眼光”展開(kāi)“唯一的真正的旅游”而產(chǎn)生“質(zhì)的變化”的學(xué)習(xí)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者能動(dòng)地參與教學(xué)的總稱(chēng)。深度學(xué)習(xí)的三個(gè)視點(diǎn)——主體性、對(duì)話(huà)性、協(xié)同性，正是應(yīng)試教育課堂的缺陷所在。深度學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的教學(xué)，著力于從“基于教科書(shū)水準(zhǔn)”上升到“超越教科書(shū)水準(zhǔn)”，而“對(duì)話(huà)指導(dǎo)”與“反思指導(dǎo)”則是支撐深度學(xué)習(xí)的兩根支柱。
