在小學英語閱讀教學中，加強教師的文本解讀，有利于進一步提高教師課堂教學水平和課程開發(fā)能力，同時也能讓學生更好地理解文章的整體內(nèi)容，提高他們英語學習的興趣。基于以上目標，驛城實驗小學英語組于10月26日下午在英語教研組長張楠老師的組織下，開展了以“小學英語文本解讀課例分析”為主題的校本教研活動。本次教研活動由李莉老師進行讀書分享，此次讀書分享的是《小學英語課例式解讀》。
本次活動分為四個環(huán)節(jié)：首先，英語組所有教師熟悉教材內(nèi)容；其次，帶著問題觀課，并填寫反饋表；接著，從文本解讀和活動設計兩方面評課議課；最后，執(zhí)教李莉老師對文本解讀做理論分析。
看完課例，老師們圍繞課例的四個方面進行討論。
第一，此課例在教學設計方面有哪些優(yōu)點和不足？第二，課例中的教學活動設計與本課時教學內(nèi)容的文本解讀有什么關(guān)系？第三，通過參與本次培訓你有什么收獲？第四，對課例或者講座內(nèi)容有什么建議或意見？
通過討論后，老師們一致認為李莉老師的課在引入部分鋪墊非常扎實且直接，為后面的重難點學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在語音教學部分先部分再整體轉(zhuǎn)向了先整體再部分，打破了語音教學的常規(guī)。其次，在活動設計上緊緊圍繞本節(jié)課的文本內(nèi)容展開，循序漸進地突破了重難點，做到做到了讓學生在教中學、在玩中學。
李莉老師自身的教學基本功和教學素養(yǎng)都非常高，課堂很富有感染力。在我們平時的教學中應該向她學習對模塊內(nèi)容進行合理的整合，根據(jù)學情進行因材施教，在注重學生對知識的理解時，也要關(guān)注他們對知識的遷移，對學生的評價也要多樣化，讓評價真正促進學生的發(fā)展。
李莉老師從理論、文本解讀方法、活動設計思路等方面作了“基于核心素養(yǎng)的文本解讀教學設計路徑”專題培訓。
通過本次觀看課例以及相關(guān)理論知識的培訓，英語組的老師們都收獲滿滿。對基于核心素養(yǎng)下的文本解讀有了更深刻的認識，在平時的教學中也要時刻關(guān)注自己對文本的處理，真正把文本解讀落到實處，同時，也要根據(jù)學生的具體情況進行具體分析，做到因材施教，在注重學生對知識的理解時更要關(guān)注學生對知識的遷移及運用，真正做到學以致用?？傊?，英語組將繼續(xù)發(fā)揮團隊精神，攜手成長，共促發(fā)展。
