小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段，而《解決問題的策略》則是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容。為引導學生感受數(shù)學的價值，增進學生對數(shù)學知識的理解，幫助他們建立學好數(shù)學的信心，提高學生解決問題的能力，12月5日上午，黃山中心小學六年級數(shù)學組開展《聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提高問題解決能力》主題教研活動，活動首先由郝允軒老師執(zhí)教《解決問題的策略——假設》一課。
課前，郝老師同組內(nèi)教師反復溝通，認真磨課，不斷完善教學思路，努力呈現(xiàn)更好的數(shù)學課堂。
課上，郝老師通過復習教材例1導入新課，加強了知識點的前后聯(lián)系。在探索策略時，通過引導學生梳理題目條件，找到數(shù)量關系，深化理解題意，啟發(fā)學生思考使復雜問題變得簡單的方法，進而產(chǎn)生假設的需要，將題中的兩個未知量轉化成一個未知量，引出假設策略。
郝老師引導學生獨立思考的同時，及時組織小組討論，安排學生獨立解答并上臺板演，有的學生假設全是大盒，有的學生假設全是小盒，學生在互相交流中呈現(xiàn)不同的解題思路，進而更深層次的理解假設策略在解決實際問題中的應用。
強化訓練，有針對性和層次性的安排練習，及時鞏固所學的知識點，熟悉假設策略的具體運用。對比假設策略在教材例1和例2中的應用，總結歸納應用假設策略兩種不同情境中的區(qū)別，幫助學生具體問題具體分析，掌握假設策略解決實際問題。
接下來，六年級數(shù)學組主持《聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提高問題解決能力》教研活動，李若凡老師發(fā)言。要掌握解決問題的策略，學生要學會真正意義上的“具體問題具體分析”，題目雖然千變?nèi)f化，解題策略卻是相通的，教師在教學時，應加強策略指導，關注解題方法，提高學生問題解決的能力。
黃山中心小學數(shù)學組教師群策群力，為郝老師提出了很多建設性意見。關永亮老師建議教學導入可以采用歷史故事或者雞兔同籠小視頻，激發(fā)學生的學習興趣。王夢薷老師認為授課環(huán)節(jié)要注意講課節(jié)奏，兼顧學困生的學習。趙明潔老師表示，解題步驟要出示的更加完整，檢驗時要檢驗所有的條件，板書時要注意一致性。賀露紅老師認為可以適當調(diào)整ppt字體，注意放映節(jié)奏，要方便學生學習。
每一次授課都是為了孩子的成長，每一次教研都是為了教師的發(fā)展，致力于為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂，是黃山中心小學全體教師永恒的追求！
