莎士比亞說(shuō)過(guò):“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！苯裉?，滕貝老師為大家推薦一部自己很喜歡的書(shū)籍一—《在乎每一只鳥(niǎo)》，這是一位教育者的獨(dú)白。
這本書(shū)的作者是周明，正高級(jí)教師，江蘇省高中歷史特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》特約編輯。
作為一名二十余年來(lái)辛勤耕耘在中學(xué)教育田園里的教育工作者，本書(shū)作者通過(guò)對(duì)自身在教學(xué)實(shí)踐與生活中所讀、所見(jiàn)的不斷反思，記錄自己對(duì)育人這件事的所思所想。無(wú)論是教師、教育管理者還是家長(zhǎng)，都能夠從本書(shū)中獲得關(guān)于如何優(yōu)化教育實(shí)踐的一些感悟。
整本書(shū)分為六個(gè)板塊，分別是在乎每一只鳥(niǎo)、順性而育、莫錯(cuò)過(guò)了“芳華”、教育即心育、孩子，你是我的臉、謹(jǐn)防家庭教育的“無(wú)證駕駛”。六個(gè)板塊里面又講述著不同的內(nèi)容，內(nèi)容十分豐富。
在本書(shū)中，第一輯內(nèi)容就給了讀者深深的觸動(dòng)：雀鳥(niǎo)哺雛時(shí)，存在著一種有趣的現(xiàn)象：成鳥(niǎo)在喂養(yǎng)小鳥(niǎo)時(shí)，待哺的雛鳥(niǎo)誰(shuí)叫得最響、嘴張得最大，所得到的食物或喂養(yǎng)的機(jī)會(huì)就可能最多。久而久之，同巢雛鳥(niǎo)大小懸殊明顯，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，有的甚至未及成長(zhǎng)，便天折巢中?！叭给B(niǎo)哺雛”現(xiàn)象，遵循的是“物競(jìng)天擇”的自然法則，是物種生存進(jìn)化的需要；但是，類(lèi)似“雀鳥(niǎo)哺雛”的現(xiàn)象在我們的教育中也時(shí)有發(fā)生。
有時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中為了課堂更加精彩，或者為了教學(xué)進(jìn)度不拖拉，我們的眼光可能只盯住了那些比較優(yōu)秀的孩子，對(duì)他們往往關(guān)愛(ài)有加，比對(duì)其他學(xué)生付出得更多。而一些不怎么出眾、平時(shí)不吭氣兒、不吱聲、不親近的孩子，他們有可能就會(huì)被敷衍，冷落，正如那些雛鳥(niǎo)中的弱小者。這些學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，得不到表?yè)P(yáng)，得不到關(guān)注，從而無(wú)法體會(huì)到成功的快樂(lè)感，學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和學(xué)習(xí)的自信感，甚至有的孩子會(huì)妄自菲薄、自暴自棄。這樣一來(lái)，優(yōu)秀者越受關(guān)注而越顯其強(qiáng)，平庸者則越受冷落而越顯其弱。
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是這本書(shū)中讀者非常喜歡的一個(gè)篇章，非常適合剛?cè)肼氁约靶陆邮职嗉?jí)的老師們，想在學(xué)期初，老師們都需要用這樣一段講話(huà)，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教育至愛(ài)在初心，這要求我們對(duì)孩子始終保持著最初的熱情。
書(shū)中還講到了，“世上沒(méi)有兩只一模一樣的鳥(niǎo)，每一只都很重要?！?早在2500年前，我們的孔子就提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育原則。“有教無(wú)類(lèi)”的教育原則，其實(shí)就是教育要面向全體，就是表明教育的普適性，這要求我們教師要“在乎每一只鳥(niǎo)”。教育應(yīng)該順從這種發(fā)展，孩子們才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。
守住一份初心，需要我們做到“目中有人”，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有時(shí)你的一句鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一句話(huà)，可能會(huì)影響某個(gè)人的一生?；ㄩ_(kāi)的時(shí)間有早晚，但終究會(huì)開(kāi)放；飛翔的高度有不同，但每一只鳥(niǎo)都有屬于自己的天空，孩子也一樣。
守住一份初心，我們需要“多把尺子量人”，這也就是說(shuō)教師不要只看學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，多把尺子去丈量，真正建立起全面的、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。
教育是百年大計(jì)、千年大計(jì)，對(duì)待孩子，我們要始終保持一份熱情、一份初心。然而在很多時(shí)候，孩子往往是教師、家長(zhǎng)埋怨的對(duì)象。而真正的好醫(yī)生，他不會(huì)嫌棄任何一位病人；真正的好農(nóng)人，他會(huì)在乎每一棵莊稼。我們應(yīng)該向醫(yī)生和農(nóng)民學(xué)習(xí)，教育過(guò)程中“在乎每一只鳥(niǎo)”，讓每一節(jié)課都彌漫著“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，春意盎然。
