蘇霍姆林斯基認為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而形式呆板，內(nèi)容枯燥，脫離實際的無趣作業(yè)模式，非常不利于學生綜合素質的培養(yǎng)?！半p減”背景下，如何設計出富有創(chuàng)意，形式新穎，具有趣味性的作業(yè)，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，是我們一線教師要仔細考慮和研究的問題。近期，長安路小學就語文作業(yè)色設計進行第十六次教學研討。
翟穎穎老師進行了分享。她指出作業(yè)應注注重基礎、拓展、提升三個層次，A、B、C三類學生分層次布置作業(yè)；進行.趣味性設計，如布置教室等；設計開放性、口讀物作業(yè)；人物類文章可以設置小組內(nèi)表演形式的作業(yè)；重視課外閱讀，并且做讀書筆記，做到不動筆墨不讀書；用思維導圖的方式整理課文內(nèi)容。
全體語文教師交流討論，認為語文趣味作業(yè)設計應注意幾個問題；
注重學科之間的融合。小學語文是學好其他學科的基礎和前提，教材本身廣泛地涉及思想品德、科學、社會、歷史、地理、勞動等諸多學科的內(nèi)容，與其他學科有著難以割斷的聯(lián)系。正因為如此，《語文課程標準》中明確提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領城，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”
注重語文綜合性學習。將語文作業(yè)與學生的家庭生活、社會生活，及其他各科的學習活動有機結合。
注重作業(yè)的評價與展示。作業(yè)的評價展示是學生完成作業(yè)質量的有效保障，可在教室設計學生作業(yè)積分評價欄，促進學生學習的積極性。
總之，教師設計作業(yè)應以提升學生的興趣為出發(fā)點，以調動學生學習的積極性為目的，盡可能讓我們的語文作業(yè)內(nèi)容更生動有趣些，形式更豐富多彩些，評價機制更靈活多樣些。讓學生愛上作業(yè)，愛上語文，讓作業(yè)成為學生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的舞合。讓學生主動學習，在挑戰(zhàn)困難中學習知識和得到提高，促使學生向縱深發(fā)展。
統(tǒng)籌：魏永
審核：欽秋
通訊：周穎川
