為了打造高效課堂，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校于2023年5月18日進(jìn)行數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由石梅蘭老師在二年級(jí)班級(jí)執(zhí)教，全體數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)組教研組長的帶領(lǐng)下參與。
隔位退位減法這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計(jì)算為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。石老師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容以筆算為主，讓學(xué)生計(jì)算523-108、600-370。之后，石老師組織學(xué)生交流這些計(jì)算都出現(xiàn)了什么問題(某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位)。通過這樣的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行減法計(jì)算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位借1當(dāng)10，再減，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習(xí)的難度作了必要的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生面對(duì)例題中的實(shí)際問題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問題:204-108，個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？
絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過之后就不知道如何辦了,這時(shí)石老師就出手，借助計(jì)數(shù)器講解借前一位不夠借要往后退的過程。教學(xué)過后仍然有部分學(xué)生不大明白，認(rèn)為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。石老師就讓學(xué)生親自動(dòng)手操作撥珠，教學(xué)生口訣記憶:“0”上無點(diǎn)是“10”，“0”上有點(diǎn)變成“9”。
課后，在常萍老師的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了認(rèn)真地研討。首先，兩位年輕老師結(jié)合新課標(biāo)和課上的教學(xué)過程，提出了自己的困惑。隨后，全體數(shù)學(xué)教師對(duì)這堂課研討，老師們充分的發(fā)表了自己的看法，肯定了本節(jié)課中所展現(xiàn)的亮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于兩位老師的困惑也說出了自己的想法。常老師更是在教學(xué)細(xì)節(jié)方面提出了寶貴的建議，比如《隔位退位減》一課要更突出重難點(diǎn)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上，尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，注重動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。常老師的點(diǎn)評(píng)引起了教師們的共鳴，最后整理出新的課堂設(shè)計(jì)，再次出發(fā)，相信數(shù)學(xué)組的老師們?cè)隈R樓小學(xué)這片沃土上會(huì)成長的更好！
供稿人：劉婷婷
