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【書香校園·校干讀書分享】 “向下扎根,向上生長(zhǎng)”汲取教育的智慧——徐州市大黃山中學(xué)第五期校干讀書分享
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2023-06-08 09:19:00    閱讀量:17304次
[摘要]:徐州教育:“柳絮因風(fēng)起,葵花向陽生”,學(xué)生的成長(zhǎng)源于教育。教育離不開智慧。教育智慧從哪里來?本期“徐州市大黃山中學(xué)校干讀書分享”活動(dòng),由德育主任郭主任進(jìn)行分享?!督逃闹腔蹚哪?/div>

  “柳絮因風(fēng)起,葵花向陽生”,學(xué)生的成長(zhǎng)源于教育。教育離不開智慧。教育智慧從哪里來?本期“徐州市大黃山中學(xué)校干讀書分享”活動(dòng),由德育主任郭主任進(jìn)行分享。

  《教育的智慧從哪里來》無疑,借鑒先行者的教育經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑。特級(jí)教師王曉春憑借40多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)教師常常碰到的100個(gè)棘手問題進(jìn)行了鞭辟入里的分析,并提供了實(shí)用、有效的解決之道,能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供最切實(shí)的指導(dǎo)。

  從事多年德育工作,班主任工作的郭主任,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分享

  一、它講了什么?

  該書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問題這五個(gè)方面進(jìn)行舉例和點(diǎn)評(píng)。書里面例舉了100個(gè)例子,都是一些學(xué)校中經(jīng)常遇到的問題,書中的案例有普遍現(xiàn)象、有個(gè)別現(xiàn)象,還有很容易被忽視的、不易被察覺的、常見的教育現(xiàn)象,發(fā)人深思。書中舉出實(shí)例,但沒有給出一個(gè)確切的、肯定的答案讓你去搬去照去抄,只有借鑒,啟發(fā)人思考。 

  二、作者簡(jiǎn)介:

  本書作者王曉春,北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向:教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》、《開辟素質(zhì)教育的綠地》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《孩子,我們一路同行》等十余部。經(jīng)常在報(bào)刊上發(fā)表文章,在電視臺(tái)做節(jié)目。

  三、案例和點(diǎn)評(píng):

  案例:如何對(duì)待學(xué)生的出言不遜?

  某學(xué)生進(jìn)入老師辦公室,柳老師微笑著詢問是不是來背書,而學(xué)生以一句廢話回應(yīng),該老師當(dāng)場(chǎng)怔住。

  柳老師是這樣做的:

  我很想當(dāng)場(chǎng)發(fā)作,將他劈頭蓋臉批評(píng)一頓,挽回自己面子。但是我忍住了。我猜想學(xué)生的一句廢話或許也有理由呢?或許是習(xí)慣所致,或許是因?yàn)閷?duì)背課文充滿自信,得意忘形所致。于是,我又一次微笑對(duì)他說:“請(qǐng)你等老師輔導(dǎo)完這幾名同學(xué)滯后,你再進(jìn)來背。還有,老師想和你探討一下“廢話”是什么意思,請(qǐng)你先想好?!?

  輔導(dǎo)完學(xué)生后,某學(xué)生來背課文。果然,他背的滾瓜爛熟。剛才沒有急于批評(píng)他是對(duì)的。然后,該學(xué)生說:“我知道自己錯(cuò)了,是因?yàn)槲艺f這話習(xí)慣了。我想老師聽了這話也不好受?!蔽页脽岽蜩F:“我們從小就要文明,特別是和老師長(zhǎng)輩說話要注意分寸,這樣你才會(huì)受到別人的歡迎?!蹦硨W(xué)生心悅誠服地點(diǎn)頭說:“老師,我知道了,我一定把這些不文明的口頭禪改掉!”

  王老師是這樣說的

  柳老師這件事處理的非常漂亮。舉重若輕,化“敵”為友。談笑之間驅(qū)散滿天烏云。

  柳老師這樣處理問題,與他的思維方式有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)他出言不遜的時(shí)候他在想或許他不是故意的,或許是對(duì)背課文充滿自信,得意忘形導(dǎo)致的。正是有了這樣的設(shè)想,才不急于發(fā)作。發(fā)脾氣只不過是一種情感強(qiáng)烈的批評(píng)方式。柳老師這個(gè)案例告訴我們,于是不忙做結(jié)論,換位思考一下,估計(jì)幾種可能,老師就不會(huì)發(fā)脾氣了。沒有正確的思維方式,就不會(huì)有“好脾氣”。

  除了多個(gè)具體的案例,在此郭主任還分享了很多這本書中的凝練而實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)如

  ① 遇到“不怎么辦”的事情,只要不緊急,那就“什么也不辦”,反倒是明智的做法。

  ② 教師千萬不要以為“只要我發(fā)現(xiàn)的事情,就一定要管”,才是負(fù)責(zé)任。

  ③ 沒有正確的思維方式,就不會(huì)有“好脾氣”

  ……

  四、郭主任談了閱讀此書的啟發(fā)。

  “看了這本書我最大的收獲是:教育需要思考,而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。學(xué)生行為必然會(huì)有思想做指導(dǎo),我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法,才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì),不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象,還要深入思考為什么會(huì)這樣?!?

  五、由此啟發(fā)大家

  身為教育者,全身心地去愛學(xué)生固然重要,但教育的方法不可缺,教育智慧不可少。只要擁有一顆不斷探索的心,積極地去尋找教育智慧,才能更有效的教書育人。

撰稿:杜帥


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