春至花如錦，夏近葉成帷。
為更好發(fā)揮培育站導(dǎo)師和學(xué)員的輻射作用，展現(xiàn)學(xué)員一年來(lái)的培訓(xùn)成果，2023年6月8日在徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了銅山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培育站暨王興林名師工作室送教上門活動(dòng)。
銅山區(qū)沿湖學(xué)校程言雙老師和三（6）班的孩子們帶來(lái)展示課例《月相變化的規(guī)律》。程老師通過(guò)圍繞月相卡片，進(jìn)行觀察、排序、裝訂成冊(cè)等活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外嘗試去尋找“亮星”，觀察月球和它周圍的“亮星”的位置有何不同。
銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓立鳳老師和四（1）班的孩子們帶來(lái)展示課例《里面是怎樣連接的》。韓老師以研究“電路暗盒里是怎樣連接的”為探究主線，在通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，還設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生“窮盡”連接方案、推薦最優(yōu)方案的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)安排尊重同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思維的開(kāi)放性與創(chuàng)造性，讓本來(lái)對(duì)電路暗盒的單一研究，衍生成為了一條有生命力的“探究線”，極大豐富了該課的育人內(nèi)涵。
銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)李鳳老師和六（5）班的孩子們帶來(lái)展示課例《心臟和血液》。李老師通過(guò)心肺復(fù)蘇救人的視頻引導(dǎo)對(duì)心臟的研究，讓學(xué)生初步感受自己心臟的位置大小，出示心臟模型，對(duì)比發(fā)現(xiàn)血管。再通過(guò)模擬材料明白心臟的作用，并理解心臟跳動(dòng)的意義。接下來(lái)李老師帶領(lǐng)學(xué)對(duì)比平靜和運(yùn)動(dòng)后的心跳，得出心跳的速度會(huì)發(fā)生變化，明白變快的意義。然后通過(guò)計(jì)算心臟一天跳動(dòng)次數(shù)和猝死新聞，引發(fā)學(xué)生的思考，如何更好的保護(hù)的心臟。最后，李老師總結(jié)本課內(nèi)容，聯(lián)系救人視頻，讓學(xué)生明白運(yùn)用知識(shí)幫助別人可以讓我們變得快樂(lè)幸福。
銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)洞山小學(xué)朱士舵老師和五（2）班的孩子們帶來(lái)展示課例《熱在水中的傳遞》。本節(jié)課，朱老師首先以學(xué)生們喜歡趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提出問(wèn)題：熱在水中是怎樣傳遞的？由此引出本課的重要環(huán)節(jié)：研究熱在水中的傳遞——對(duì)流。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)嘗試解釋空調(diào)是如何通過(guò)空氣的熱對(duì)流使整個(gè)房間熱起來(lái)或者冷起來(lái)的。使知識(shí)源于生活，回歸自然。
銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋德智老師和五（3）班的孩子們帶來(lái)展示課例《熱在金屬中的傳遞》。宋老師由生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——熱在金屬中是怎樣傳遞的？探索部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)單一變量實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬條中的傳遞；二是觀察熱在金屬片中的傳遞，分析比較得出科學(xué)探究的結(jié)論；三是觀察更多金屬的熱傳遞。拓展部分主要是認(rèn)識(shí)熱傳遞的其它方式。
銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)洪山小學(xué)張飛老師和三（7）班的孩子們帶來(lái)展示課例《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》。張飛老師利用氣溫計(jì)模型，這解決了實(shí)測(cè)過(guò)程中液柱升降變化難控制的問(wèn)題也可以在短時(shí)間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。
銅山區(qū)北京路小學(xué)呂萍老師和四（3）班的孩子們帶來(lái)展示課例《點(diǎn)亮小燈泡》。呂老師以愛(ài)迪生工作室招募小助手來(lái)聚焦主題——認(rèn)識(shí)材料到用兩根導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡來(lái)開(kāi)展探索——從分析小燈泡亮和不亮的原因開(kāi)展研討——最后揭示燈泡為什么遇水會(huì)亮在拓展”這樣的思路開(kāi)展教學(xué)。
銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏淑芹老師和四（7）班的孩子們帶來(lái)展示課例《導(dǎo)體和絕緣體》。魏老師的這節(jié)課兩大亮點(diǎn)：一是在課的設(shè)計(jì)上很流暢、新穎。對(duì)于教材的處理也很靈活，并且對(duì)教材還加以拓展，增加了學(xué)生的體驗(yàn)性，也呼應(yīng)了課本中的用電安全。二是人體驗(yàn)電球的使用，不但解決了學(xué)生對(duì)于人體是否導(dǎo)電這個(gè)疑問(wèn)，同時(shí)師生互動(dòng)演示給課堂增添了色彩，很新穎。
銅山區(qū)北京路小學(xué)張玉佩老師和五（4）班的孩子們帶來(lái)展示課例《電和磁》。張老師以情感體驗(yàn)作為暗線，注重感性證據(jù)的收集和理性思維分析。了解電磁科學(xué)發(fā)展史，從奧斯特之前人類的已有研究——奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)——奧斯特之后對(duì)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展史的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，滲透引領(lǐng)、啟發(fā)、探索、延續(xù)的思想，學(xué)生在經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究的過(guò)程中，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。
銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)金樓小杜明康老師和六（5）班的孩子們帶來(lái)展示課例《產(chǎn)生氣體的變化》。杜老師以問(wèn)題情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生完成“觀察有氣體產(chǎn)生的變化”和“收集產(chǎn)生的氣體”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小蘇打和白醋混合會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)還伴隨著一些其他現(xiàn)象。
10節(jié)課例后劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué)辛貴軍校長(zhǎng)作了題為《“雙減”背景下的教學(xué)策略》的講座，為小學(xué)科學(xué)教育加法提供了有效參考。
銅山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)骨干教師培育站主持人楊偉校長(zhǎng)和名師工作室主持人特級(jí)教師王興林老師分別進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合老師上課重難點(diǎn)的掌握提出了專業(yè)性意見(jiàn)。兩位導(dǎo)師指出我們應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)孩子好奇心，培養(yǎng)探索的精神，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維目標(biāo)的同時(shí)也要關(guān)注科學(xué)觀念目標(biāo)的達(dá)成。
教研活動(dòng)是我們教師互相學(xué)習(xí)、提升自己的重要途徑。
微風(fēng)不燥，陽(yáng)光正好。
步履正碩，勤學(xué)不止。
此次教學(xué)研討活動(dòng)圓滿落幕，期待再次的相遇。
