為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，深入推進(jìn)全區(qū)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展，深度引領(lǐng)幼兒園教師在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。7月15-16日，通過(guò)李紅蕾網(wǎng)絡(luò)名師工作室組織的幼兒園教師線上全員培訓(xùn)如期進(jìn)行。培訓(xùn)邀請(qǐng)南京師范大學(xué)虞永平教授、南京師范大學(xué)王麗教授；以徐州學(xué)前美術(shù)學(xué)科組、繪本學(xué)科組為例，針對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行課程診斷與分析?；顒?dòng)以專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享和園本實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行。
虞教授對(duì)藍(lán)本課程、生成課程、課程要素、資源庫(kù)等進(jìn)行了解析。在課程的建設(shè)中首先要確立自身園所正確的教育觀、兒童觀、教師觀，通過(guò)正確的理念來(lái)指引、把握課程的內(nèi)容和方向。虞教授講到在借鑒藍(lán)本教材時(shí)要清晰此課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不能一味的“拿來(lái)主義”，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)性的環(huán)境，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展需要與周圍事物進(jìn)行互動(dòng)，從真實(shí)生活中來(lái)應(yīng)用到生活中去，要滿足通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。教師要有捕捉課程的觀察力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、支持回應(yīng)幼兒，以此來(lái)發(fā)揮教師“教與學(xué)”職業(yè)作用，實(shí)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
南京師范大學(xué)王麗教授關(guān)于“圖形、話語(yǔ)、材料的馬賽克——在適宜的環(huán)境中傾聽(tīng)幼兒”的講座，馬賽克方法是將兒童是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者作為其兒童觀，“兒童本位”，相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。成人可以通過(guò)孩子們?cè)诓煌顒?dòng)中的表現(xiàn)來(lái)獲取他們的經(jīng)驗(yàn)和看法。從幼兒使用的材料工具、顏色、線條、表述、故事情節(jié)等“馬賽克拼圖”上分析作品、讀懂幼兒、傾聽(tīng)幼兒，“重啟”——通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、回應(yīng)、支持等來(lái)幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的鏈接與拓展，用“詩(shī)性思維來(lái)傾聽(tīng)兒童”。王麗教授讓我們看到孩子和各種材料的互動(dòng)中，通過(guò)不斷嘗試在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過(guò)程中表露出的快樂(lè)，看到了孩子的創(chuàng)造力，給了我們新思路。
每一位專家、園長(zhǎng)的講座，都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論啟發(fā)著我們。大許鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師線上“充電”，線下“蓄能”，在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)和思考中認(rèn)真記錄，汲取著先進(jìn)課程理念和實(shí)踐指引的甘霖。
同時(shí)，在思考中體會(huì)、在琢磨中感悟，老師們結(jié)合工作實(shí)際，圍繞頗有感觸的話題紛紛寫(xiě)下培訓(xùn)心得。
暑期，是蛻變、是成長(zhǎng)，更是新的啟程，大許鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師將繼續(xù)在暑期的學(xué)思踐悟中萃取真經(jīng)，心蓄陽(yáng)光、再整行裝、致知力行，堅(jiān)定地行走在彩虹般的教育道路上。
