“雅樂”教師潛心教研，課題立項傳出喜訊。在剛剛公布的2023年度徐州市教師個人課題立項名單的通知（徐教科規(guī)〔2023〕7號）中，青年教育集團彭祖大道小學“雅樂”教師團隊7位教師市級個人課題立項成功！

立項名單

  研究內容：

  大單元教學應當是對教材要突破自然單元進行重組，提供“結構化的教學內容”。以單元整體內容為出發(fā)點，將單元環(huán)節(jié)進行適當的重構，并積極探尋適宜、精準、有效的重構路徑?；诮Y構教學理論，從單元教學“導入→展開→總結”。以具體教學單元為個人進行探索，制定單元教學，將提出的教學策略運用到后續(xù)實際操作中，為教學效果的提升創(chuàng)造良好條件，從而實現對學生數學能力和數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  研究內容：

  教育資源云平臺與小學數學課堂教學融合的策略是在教育資源云平臺的支持下，如何有效的組織和實施小學數學課堂教學，使之能夠充分發(fā)揮云平臺的優(yōu)勢，提高小學數學課堂的教學質量和效果。

  研究內容：

  量感培養(yǎng)主要是對事物可測量屬性及大小關系的培養(yǎng)，其根本目的是讓學生通過感受度量的意義，在生活中選擇合適的度量單位，養(yǎng)成定量的方法認識和解決問題的習慣。教師在課堂中深化量感的含義，并通過對比體驗提高對量的估測能力，明確課程內容結構化的理論內涵與價值。通過整合教材、進行結構化教學設計，并把量感研究應用于課堂操作與實踐，探索小學數學課程內容結構化的實施策略。使學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的數學知識體系，學生學會用整體的、聯系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)。

  研究內容：

  小學數學低年級學生有效運用學具教學策略的行動研究：通過加強學具操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，從而激發(fā)學習數學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，充分利用課后延時服務。使學生對抽象數學知識能理解和掌握，發(fā)展學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，大面積提高數學課堂教學質量。轉變教師的教育觀念和教學方式，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的增進者、組織者、指導者，營造課堂教學的民主氣氛，培養(yǎng)學生的好奇心和發(fā)明力。

  研究內容：

  教學評一體化設計與實踐將更注重學生的閱讀體驗和意義探究，增強了教學的趣味性和互動性，有助于激發(fā)學生的閱讀熱情和興趣，提高其自主學習的積極性。教學評一體化設計與實踐將針對不同的學生需求和表現，采用多種方式進行評價和指導，使學生在閱讀技能、知識和表達方面得到全面提升，從而更好地理解和掌握相關的知識和技能。教學評一體化設計與實踐將引入多元化的評價方式，并且更多地關注學生閱讀興趣和意義探究方面的表現，為教師提供更全面、客觀和準確的評估數據，以便更好地指導和幫助學生實現全面、個性化的閱讀成長。

  研究內容：

  設計以學講計劃為驅動的小學數學小組合作學習模式，在引導小學生學習數學知識的同時，從知識應用、學生實踐、任務驅動等角度入手，打造多理論與小學數學小組合作學習模式聯動的教學體系，推動小學數學教學改革，提升小學數學小組合作學習的實際應用價值。

  研究內容：
  大數據具有4V的核心特性，而教育中的大數據分析應以嶄新的思維和技術重點對學習過程中的微觀表現進行測量,從多個維度,如努力程度、學習態(tài)度、智力水平、領域能力、交互協作等深層次挖掘有價值數據信息,揭示其中隱藏的學習行為等模式并以可視化方式呈現,一方面實現教師根據學習者的學習行為分析其知識基礎和認知能力，為學習者定制個性化學習方案，實施教學干預，促進教與學；另一方面系統(tǒng)全面地記錄、跟蹤和掌握學習者特性、學習需求、學習基礎和學習行為，為不同類型的學習者適應性推送教學資源、學習路徑等，促進個體理解的學與教的知識結構，培養(yǎng)個性化發(fā)展。

  碩果累累承榮譽，砥礪前行創(chuàng)輝煌。徐州市彭祖大道小學一直重視教科研工作，努力打造一支高質量的師資隊伍。這些教研成果的取得既是對學校教科研工作的肯定，也為進一步做好教育科研增強了信心。學校將繼續(xù)秉承百年青小“百年童心 快樂生長”的教育理念，致力于“科研興校、以研促教”，充分發(fā)揮教育科研對教學的支撐驅動和引領作用，帶動學校教育教學工作再上新臺階!