時(shí)光清淺，歲月如歌；擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年。為了落實(shí)新課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理與集體共研，徐州市王杰小學(xué)開(kāi)展了預(yù)約課活動(dòng)。本次參加預(yù)約課的是四位老師，在課前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，為我們奉獻(xiàn)了四節(jié)精彩紛呈的課堂。
一、語(yǔ)文課堂展示
李蒙老師執(zhí)教《橋》一課。教學(xué)中，李老師抓住了人物、情節(jié)、環(huán)境描寫的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析，展開(kāi)想象，感悟人物形象。特別是文本中對(duì)雨、山洪和橋的描寫，把惡劣的天氣、咆哮的山洪、窄窄的木橋和老支書在洪水中的表現(xiàn)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的詞句反復(fù)領(lǐng)悟，反復(fù)品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。整堂課中，李老師抓住教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣。孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚钠纷x中再現(xiàn)了那個(gè)了不起的村支書——老漢的偉岸形象。
劉青青老師給我們展示了一節(jié)有趣的課一一《宇宙生命之謎》。劉老師充分利用多媒體技術(shù)，以精巧的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。整堂課緊緊圍繞“地球之外是否有生命存在”這一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)闡述，采用了“先確定問(wèn)題一一找問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容一一抓關(guān)鍵語(yǔ)句一一梳理關(guān)鍵詞”的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解了生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過(guò)程。這種先提煉出閱讀的方法，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，真正做到了授人以漁。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)常規(guī)決定課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。呂洵老師在執(zhí)教《讀書真快樂(lè)》時(shí)，能不斷提醒學(xué)生如何聽(tīng)課、如何舉手等學(xué)習(xí)常規(guī)，并在表?yè)P(yáng)激勵(lì)中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)。同時(shí)將教學(xué)始終定位在“快樂(lè)”二字。親子共讀時(shí)是快樂(lè)的；給同伴講故事是自豪、驕傲的；在書店看書是愉悅的，從而讓學(xué)生感受到讀書真是件快樂(lè)的事。
這是六年級(jí)語(yǔ)文課《窮人》。劉妍老師帶著甜美的笑容來(lái)了，她娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音一下子就吸引了全班同學(xué)的注意力。劉老師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，然后再圍繞課后的三個(gè)習(xí)題來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。劉老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，她與學(xué)生合作分角色朗讀，讓學(xué)生在品讀過(guò)程中更加深入地理解課文，品悟“窮人不窮”。課堂上，學(xué)生積踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
二、評(píng)課議課促提升
課前，四位老師以各年級(jí)組為單位進(jìn)行集體教研，在交流中，大家集思廣益，認(rèn)真探討，最后整合教學(xué)智慧，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。集體教研，研的是思路，是方法，是內(nèi)容，更是每一處細(xì)節(jié)。
在課后的評(píng)課教研活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)從核心素養(yǎng)的滲透到新課標(biāo)如何在課堂上的落實(shí)，為授課教師點(diǎn)撥，答疑解惑。王校長(zhǎng)從教學(xué)設(shè)計(jì)到課改理念，從教師專業(yè)素養(yǎng)到課堂管理，對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行指導(dǎo)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，精辟的點(diǎn)評(píng)，為老師們優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，提供了具體專業(yè)的引領(lǐng)，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，這是成長(zhǎng)路上最溫暖的陽(yáng)光。
