近日，銅山區(qū)長安路小學(xué)“長安書苑”舉行第六十五次讀書分享活動，本次活動由數(shù)學(xué)張瑞老師分享。她分享的書籍是王曉春老師的《教育的智慧從哪里來》。
《教育智慧從哪里來》主要是寫給小學(xué)教師的，將告訴你如何做好教育工作。書中列舉了100個教育案例，分別從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題5個方面為一線教師進行客觀、詳細的案例分析，深入淺出地為教師的教育工作指明了方向。這是一本讀起來輕松愉悅的書，案例就是我們身邊每天都發(fā)生的小故事，王老師文筆幽默風(fēng)趣，研究問題嚴謹周密、邏輯清晰，分析問題又是那么客觀公正，從容不迫，讓人如沐春風(fēng)、發(fā)人深省。
王老在這本書中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。王老師提出來處理學(xué)生問題的兩種思路，一是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學(xué)生成長”；二是“看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的”。對于老師喜歡求救的現(xiàn)象，王老師分析說，“求助有兩種類型，一種求助是‘完成任務(wù)’型的，其著眼點是‘學(xué)來一點招數(shù)，解決眼前問題’，這是淺層次的。另一種求助是‘提高素質(zhì)’型的，其著力點不是完成眼前的任務(wù)，而是‘反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式’。我們把習(xí)慣‘審視自己思維方式’的教師稱之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實的專業(yè)人員。”
在很多案例中，王老師總是提到做“探究型”教師，要在教育的大背景下研究教學(xué)，在社會文化的大背景下研究教育。有時遇到問題，教師的解決方法很單一，學(xué)生在不斷地“復(fù)制”自己的錯誤，而教師也在不斷地復(fù)制自己的“工作模式”。有時教師光有“老黃牛”的精神還遠遠不夠，更要有強烈的探究意識，研究教育背后的規(guī)律和方法。教師要在不斷地探究中，擺脫“只準成功，不準失敗”的束縛，多去審視自己的思維方式，冷靜觀察和分析問題的本質(zhì)，力圖從根本上解決教育中的問題。
這本書值得反復(fù)讀，當(dāng)教師遇到困難時，靜下心來，從書中可以找到可以借鑒的經(jīng)驗，在心平氣和中反思自己的問題，用更專業(yè)化的方法解決問題，方能有“源頭活水”般的教育智慧。
張瑞：中小學(xué)二級教師，本科學(xué)歷，2017年就職于銅山區(qū)長安路小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。教師教書不是隨意的，應(yīng)該是理性的。不僅要掌握前沿的專業(yè)知識，更要有先進的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理念，要懂得和了解學(xué)生的基本特點。只有做到這些，才能把書教好，也才能體驗到當(dāng)教師的樂趣。
讀書格言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。
教育箴言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。
