高山仰止，方知才疏；三人同行，覺左右為師。為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，充分利用智能研修平臺，以骨干教師示范課為抓手，落實素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦減負(fù)提質(zhì)，深化課程改革，推進(jìn)智能研訓(xùn)“三級進(jìn)階”的新模式探索與實踐，重構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂新樣態(tài)，提高學(xué)科教研實效，深化課堂教學(xué)改革，抱團(tuán)發(fā)展，精準(zhǔn)教研，整體提升學(xué)校課堂教學(xué)實效，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助青年教師迅速成長，10月17日，少華三小“第五屆風(fēng)華杯——骨干教師示范課”拉開帷幕。

  數(shù)學(xué)組杜貝貝老師依托數(shù)學(xué)組教研團(tuán)隊力量，進(jìn)行了首節(jié)骨干教師示范課的展示。杜老師深挖教材，認(rèn)真鉆研，潛心備課，精心設(shè)計教案。教學(xué)設(shè)計別具匠心，學(xué)科思維巧妙滲透，現(xiàn)代化教學(xué)用具和自主設(shè)計教具的使用，使得課堂趣味盎然、豐富多彩。

  杜老師執(zhí)教的是蘇教版六上數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》。杜老師巧妙設(shè)計，把全課分為三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。第一環(huán)節(jié)“心靈手巧”。讓學(xué)生動手分一分體會一個數(shù)不論分成幾份，求每一份是多少，就是求它的幾分之一是多少。通過3個算式對比分析，最終得到分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法；第二環(huán)節(jié)“一鳴驚人”，通過前一環(huán)節(jié)的層層鋪墊，步步小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法和進(jìn)一步理解算理；第三環(huán)節(jié)“小試牛刀”通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識并熟練運用。整個課堂學(xué)生們都精神飽滿，秩序井然，都能積極參與到課堂中，想象豐富，思維開闊。杜老師以嫻熟的教學(xué)技藝，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，扎實有效的課堂訓(xùn)練，為全校教師奉獻(xiàn)出了一堂高水平的示范課。

  課后評課環(huán)節(jié)，盧主任對本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點評，在肯定課堂教學(xué)各種亮點的同時，對需要完善的各項細(xì)節(jié)提出了自己的見解，盧主任提出在教學(xué)時，教師應(yīng)“化抽象為直觀，以操作助遷移”。讓學(xué)生通過動手操作，小組合作探究等方式，直觀的去感受算法算理。

  最后，解校對這堂課進(jìn)行了點評。他首先給予杜老師充分的肯定，并對本節(jié)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的分析與指導(dǎo)。解校提出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，重視知識的生成過程，要讓學(xué)生成為探究知識的主人。在新授環(huán)節(jié)中教師應(yīng)以學(xué)生動手操作、自主探究為主線，把更多的時間、空間留給學(xué)生，在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與，在說與論的過程中，逐漸明晰、歸納、總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究、解決計算問題的實踐過程，在探索交流中明白分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，同時掌握計算方法。

  凝而聚力，研而致遠(yuǎn)。本次骨干教師示范課活動的開展，為老師們提供了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動平臺，對教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，有效架起了教師間相互溝通的橋梁，讓廣大教師感受到了攜手前行的溫暖和凝心聚力的力量！