“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！苯虒W質(zhì)量是學校生存、發(fā)展的生命線，同時也是檢驗一所學校辦學水平的重要指標。為了總結五年級模考中遇到的問題，有針對性的提高教育教學質(zhì)量，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，10月24日，語文組全體教師開展了以“為學之道，必本于思”為主題的質(zhì)量分析會。

  本次會議由語文學科負責人劉娜主持，劉主任帶領全體語文老師從成績分析、試卷分析、提升舉措三個方面入手進行研討。
  成績分析運用具體數(shù)據(jù)從平均分、優(yōu)秀率、合格率等對五年級學生的語文成績作了深入解析，便于教師明確學生的分層情況，進而確定下一步的努力方向。

  試卷分析從本次模考的試卷結構和題型入手，一共分為三個部分。第一部分——積累與運用，主要考察字音、字形、字義以及經(jīng)典古詩詞、名言警句的理解與運用；第二部分——閱讀與表達，這一部分針對記敘文、說明文和非連續(xù)性文本中的重點題型進行了考察。第三部分——習作，偏向考察與學生生活息息相關的紀實類作文。

  在充分了解了本次?？嫉某煽?、試卷結構和題型的基礎之上，各位語文老師提出了以下幾點提升舉措：
  （一）積累與運用——變被動抄默為積極主動探索

  借助思維導圖等歸類梳理，將知識結構化、系統(tǒng)化。在此環(huán)節(jié)，劉主任為我們展示了學生梳理的思維導圖。這種個性化的作業(yè)更能幫助學生充分的吸收知識，形成自己的思維模式。

  （二）閱讀理解——大膽運用多種方法閱讀，小心求證
  在閱讀文本的過程之中要引導學生快速瀏覽全文，大致了解文章主要內(nèi)容。幫助學生梳理不同文體及典型試題的做題方法。
  （三）習作——模仿+升級

  在平時的學習生活中形成自己的作文素材庫，學會靈活轉化作文，仔細審題，減少跑題率。

  風正潮平，自當乘風破浪；任重道遠，更須踔厲前行。教學質(zhì)量調(diào)研分析會促使大家在實踐中反思，在，為改進中提高，激勵大家繼續(xù)探索提高教學質(zhì)量之道，在“雙減”背景下教學質(zhì)量的全面提升做出新的貢獻。