聚焦減負(fù)提質(zhì)，共話教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)思路，探究語(yǔ)文文化。為深入推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，提高教師單元整體教學(xué)的能力，我校語(yǔ)文教研組開展了“語(yǔ)文大單元教學(xué)展示課”活動(dòng)，李麗娟校長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師參加了本次專題研修活動(dòng)。
基于本單元語(yǔ)文要素和人文主題：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。感受描寫之美的同時(shí)，學(xué)習(xí)這種寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作之中去。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子能夠像作者那樣用心地去觀察、體驗(yàn)，形成豐富的想象和細(xì)膩的感受。
為了促進(jìn)青年教師更好更快成長(zhǎng)，提高青年教師的課堂教學(xué)能力，讓學(xué)校未來(lái)教育教學(xué)工作更好開展，五六年級(jí)組在充分教研后舉行了青年教師“好課展示”活動(dòng)。
五六年級(jí)展示任務(wù)由武秋、周麗莎、郭璐、張?jiān)仕奈焕蠋煋?dān)任，校領(lǐng)導(dǎo)及全體語(yǔ)文老師參加了此次活動(dòng)。
武老師執(zhí)教的是五上第七單元《四季之美》，課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。武老師利用大單元新教學(xué)理念讓學(xué)生感受不同時(shí)間、不同景物的動(dòng)態(tài)變化，營(yíng)造了美的氛圍，表達(dá)作者對(duì)生活與大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)武老師準(zhǔn)備了視頻、音頻等資料，讓學(xué)生更深入地了解四季的特點(diǎn)和美麗之處。
周老師以大單元為主題，以“有目的地閱讀“對(duì)《竹節(jié)人》一課展開教學(xué)，整堂課以情境導(dǎo)入，從檢查預(yù)習(xí)、帶著任務(wù)去閱讀，層層推進(jìn)有條不紊。小組合作完成玩具制作指南，最后創(chuàng)設(shè)“我是代言人”情境，讓學(xué)生們?cè)谂_(tái)上邊玩邊介紹，從中感受竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。
郭老師執(zhí)教的是五上第七單元《古詩(shī)三首》中的《楓橋夜泊》。古詩(shī)以其精煉的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為老師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。郭老師利用詩(shī)歌文本的特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
張老師執(zhí)教的是五上第七單元《鳥的天堂》，課文按照兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，早晨看到的是一株大榕樹展現(xiàn)出靜態(tài)美，傍晚看到的是許多鳥呈現(xiàn)的是群鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)景，感受到動(dòng)態(tài)美。同一株榕樹在不同時(shí)間，有著不同的美。張老師利用大單元教學(xué)理念讓學(xué)生體會(huì)鳥的天堂的確是鳥的天堂啊，并且準(zhǔn)備了圖片，視頻等資料，近距離體會(huì)鳥的天堂的生活環(huán)境。表達(dá)了作者對(duì)鳥的天堂的喜愛(ài)與贊美之情，人與自然的和諧相處，感受到鳥兒們生活的環(huán)境十分自由幸福。
每堂展示課后，校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師們展開研討，每一位聽課老師都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，針對(duì)青年教師們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提出針對(duì)性意見(jiàn)和建議。在李麗娟校長(zhǎng)和魯瑞亭主任的組織下，老師們積極踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，資深教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毫不吝嗇、誠(chéng)懇傳授。
“工欲善其事，必先利其器。”相信通過(guò)這次好課展示活動(dòng)，青年老師定能提高理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)和大單元教學(xué)來(lái)嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)能力。于高山之巔，方見(jiàn)大河奔涌；于群峰之上，更覺(jué)長(zhǎng)風(fēng)浩蕩。聚焦高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，砥礪奮進(jìn)，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。
