“學起于思，思起于疑”，陶行知也言：發(fā)明千千，起點一問。培養(yǎng)學生的問題意識尤為重要，近日徐州市云苑路小學開展了以“培養(yǎng)數(shù)學問題意識，提升數(shù)學思維”為主題教研活動，經(jīng)過深度教研，多次磨課，為大家呈現(xiàn)三度精品課——《百分數(shù)的意義》。
一度教研
《百分數(shù)的意義》一度教研課由六年級組張洋老師執(zhí)教，她認真鉆研教材，精心設計教案，設計教學環(huán)節(jié)的過程帶著“問題意識”。張老師提前讓學生帶著問題去搜集調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)表示的意思，并在此基礎上引入新課例題，進而概括出百分數(shù)的意義。然后讓學生自主學習百分數(shù)的讀寫并交流，最后將百分數(shù)與分數(shù)進行聯(lián)系與區(qū)別的討論，使學生充分合作交流，加深鞏固對百分數(shù)的認識和理解。課堂教師不但自己有“問題意識”，也注重培養(yǎng)學生的“問題意識”。
教而不研則淺，研而不教則空。一度課后，六年級組老師一起針對張洋老師的這節(jié)課進行組內(nèi)分析和點評。老師們針對教學各環(huán)節(jié)進行分析，對于教學中出現(xiàn)的問題進行研討，重新商定教案學案。
二度教研
二度教研課由劉莉莉老師執(zhí)教。根據(jù)一度教研成果，劉老師優(yōu)化了教學設計，利用學生已有的知識經(jīng)驗和熟悉的生活素材，層層深入，為了突破難點，劉老師利用對比的方法來幫助理解概念，使學生在自主互助合作交流中。既理解和掌握了數(shù)學知識技能，又獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
課后數(shù)學組老師再次圍坐，大家一致研討:在關于百分數(shù)的意義理解上，可以讓學生看信息，談想法，即在含有百分數(shù)方面的信息中，學生說一說想法，在練習的設計上再多體現(xiàn)層次、趣味和發(fā)展性，在鞏固本課基礎知識后，還要拓展運用百分數(shù)知識解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
三度教研
三度教研課由張玉柱老師執(zhí)教，張老師總結(jié)前兩度教研的經(jīng)驗，精細琢磨每個教學環(huán)節(jié)，完善細化了教學設計。利用數(shù)學知識發(fā)展過程中的矛盾引入，環(huán)節(jié)清晰，層層遞進，同時張老師用更加恰當?shù)恼Z言培養(yǎng)學生的問題意識，學生充分探究、合作、交流。并利用平臺掃描作業(yè)單當堂反饋數(shù)據(jù)，通過學生錯題分布情況精準全面地掌握學生課堂學習情況，及時進行針對性講解，使教學活動精準有效。
專家指導觀課后，徐州市學生發(fā)展評價委員會卞強老師對課例進行了指導，高度贊揚了教研組對課程內(nèi)容的解讀細致和對課堂環(huán)節(jié)設計的安排，同時也提出了寶貴的建議：注意生生之間的橫向互動，第一層次的三場投籃情況統(tǒng)計表可以同時呈現(xiàn)，分析了教材的設計意圖，教師若有改變，在設計意圖、教學效果進行對比，有沒有必要改變，應理解教材編排深層含義。結(jié)合課例就如何培養(yǎng)教師自身的“問題意識”卞老師更給予了細致得分析與指導：我們發(fā)現(xiàn)、建立鞏固和發(fā)展自己的問題意識，需要要不斷的反復、自己的觀察、和思考。卞老師還勉勵我們要有持之以恒的精神，花更多的時間去閱讀去研究專題，一定會行得更遠。
經(jīng)過年級組教師多次的思維碰撞，研討改進，六年級數(shù)學組老師結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，營造和諧氛圍讓學生“想問”，才能提升學生解決問題的能力，從而提高學生數(shù)學思維能力，有效促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，我們數(shù)學組也以此為新的契機，為學生們架起更寬、更廣的數(shù)學學習橋梁，讓學生的思維插上翅膀，在廣闊天空，盡情翱翔！
