01三度教研
一度教研：指導(dǎo)老師聽評課
二度教研：同組老師聽評課
02課堂展示
本節(jié)課注重學(xué)生的課堂活動。學(xué)生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗(yàn)隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。學(xué)生主動參與摸球、摸牌實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，感受隨機(jī)事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。
張老師應(yīng)對課堂上可能發(fā)生的情況，從多方面進(jìn)行預(yù)測并準(zhǔn)備應(yīng)對策略，在課堂上生成相關(guān)問題時，能夠及時靈話合理調(diào)整教學(xué)預(yù)案。
給學(xué)生開放的發(fā)展空間，形成師生積極有效高質(zhì)量的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。
在接下來的主題教研中，四年級數(shù)學(xué)組宋揚(yáng)老師以關(guān)注學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，構(gòu)建互動性課堂為題，各組老師結(jié)合課例進(jìn)行研討。
一年級的趙明潔老師說：“張老師借助摸球游戲，讓學(xué)生參與探索可能性的過程，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生初步認(rèn)識確定事件和不確定事件，借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引出“可能”、“不可能”、“一定”來描述事件發(fā)生的情況。緊接著是摸牌游戲，學(xué)生們先猜測、表達(dá)，接著小組合作進(jìn)行游戲探索，根據(jù)結(jié)果交流歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果。練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際生活，感受可能性在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程?！?
二年級李瑞老師說：“本節(jié)課張擎老師面對可能性和可能性大小的教學(xué)中，針對可能性雖然在生活中常見，但在本次課中需要把可能性抽象出來這樣的難點(diǎn)，她引領(lǐng)學(xué)生通過大量的觀察、猜測、實(shí)踐、探索與交流，幫助學(xué)生確立不確定這一觀點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，輕松有趣，充分展現(xiàn)出學(xué)生為主體的課堂?！?
三年級王艷秋老師說：“張老師精心設(shè)計(jì)游戲活動,通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動,豐富了對可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)，整個的教學(xué)過程成為游戲-猜測-體驗(yàn)-推想-驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，課上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很有興趣，知識掌握牢固?！?
四年級王夢薷老師說：“興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地參與到課堂中來。張老師儀態(tài)大方自然，富有親和力；板書優(yōu)美，條理性強(qiáng)；語言精煉；能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，化繁為簡，活躍課堂氣氛；不僅如此，老師更是善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對于回答問題的學(xué)生給予了及時的肯定。”
五年級徐艷麗老師說：“本節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分，組織有序，課堂中大膽放手讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)新知識，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式多種多樣，能夠在摸球游戲中提出各種猜測并加以驗(yàn)證，學(xué)習(xí)效果很好?！?
六年級李芹老師說：“張老師，讓學(xué)生經(jīng)歷摸球過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，感悟隨機(jī)性。巧設(shè)核心問題，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)聯(lián)性。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生經(jīng)歷思維進(jìn)階，學(xué)會概率眼光，享受趣味性?！?nbsp;
