??隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，學(xué)校教研也在向不斷“精準(zhǔn)”處邁進(jìn)。為落實(shí)基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，聚焦“人工智能+教育”的理念，突破傳統(tǒng)意義上教研的形式，進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)教研質(zhì)量，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，求是小學(xué)、馮樓小學(xué)數(shù)學(xué)智能研修團(tuán)隊(duì)開展了兩階段的基于智能研修平臺(tái)的連片教研活動(dòng)。
基于智能平臺(tái)的線下教研
??首先，求是小學(xué)的賈博博老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，數(shù)學(xué)教研組采用“集體備課”——“課例展示”——“教研反思”的循環(huán)研磨形式，基于智能研修平臺(tái)的AI數(shù)據(jù)，圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)角度展開教研，對(duì)于課堂中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思與改進(jìn)，并開展二次授課。其后，兩校全體數(shù)學(xué)教師基于數(shù)據(jù)將兩次課例進(jìn)行對(duì)比，開展了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下基于數(shù)據(jù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)分析”教研展示。
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基于智能平臺(tái)的線上教研
??智能研修給學(xué)校教師隊(duì)伍帶來(lái)變革的力量，通過(guò)智能研修平臺(tái)，為教師減負(fù)提效增能，真正地促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式地變革。求是小學(xué)孫瑜璐老師和陳成老師，基于智能研修平臺(tái)分別進(jìn)行《可能性》、《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》的課例執(zhí)教，兩校全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行線下觀課。
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??求是小學(xué)的王琪主任帶領(lǐng)老師們結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行智能研修平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，將平臺(tái)功能與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。求是小學(xué)與馮樓小學(xué)的團(tuán)隊(duì)老師們通過(guò)線上“課堂評(píng)價(jià)量表”，針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方案、學(xué)生活動(dòng)等5個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行打分。授課教師本人線上二次觀課進(jìn)行自評(píng)，精準(zhǔn)反思，完善升華教學(xué)設(shè)計(jì)?！傲勘?AI數(shù)據(jù)”“定性+定量”“主觀+客觀”的精準(zhǔn)教研模式，為求是小學(xué)、馮樓小學(xué)教研工作方式、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)帶來(lái)“質(zhì)”的變化。
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??研用一體，依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷地提高教師素養(yǎng)。今后，馮樓小學(xué)還將在求是小學(xué)的帶領(lǐng)不斷地探索“智能研修平臺(tái)”深入應(yīng)用的有效途徑，不斷推進(jìn)新技術(shù)賦能教育，用大數(shù)據(jù)助力學(xué)校教研質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)?！爸悄苎行?教師教育”邁向新征程。
