冬意漸濃，時光清淺；師者如舟，千里不殆。為貫徹新課標(biāo)理念，推進(jìn)大單元教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，12月21日上午，北辰小學(xué)聯(lián)合丁萬河小學(xué)、楊屯小學(xué)開展了“情境中走進(jìn)想象世界，任務(wù)下探尋語言奧秘”主題教研活動。本次活動由范妍妍主任主持，教師發(fā)展中心查曉紅主任、三校領(lǐng)導(dǎo)以及全體語文老師們共同參與了本次活動。

       北辰小學(xué)劉雷老師執(zhí)教二年級《雪孩子》一課。課堂上，劉老師教會孩子如何默讀，通過默讀梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并借助插圖和關(guān)鍵詞概括故事的主要內(nèi)容，幫學(xué)生了解了雪孩子的經(jīng)歷。識字教學(xué)扎實(shí)又有趣。她帶領(lǐng)著學(xué)生們在想象的世界里遨游，在優(yōu)美的朗讀中感受小白兔與雪孩子美好的友情。
      楊屯小學(xué)趙馨蕊老師執(zhí)教三年級《大自然的聲音》一課。作為本單元的開篇，整堂課老師以“辦一場妙趣自然音樂會”為大情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在朗讀、對比、想象、交流中感受作家筆下自然聲音的美妙，喚醒學(xué)生對自然的熱愛。在引導(dǎo)學(xué)生感受生動語言的同時，學(xué)習(xí)了初步分類摘抄的方法。注重了學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會觀察生活，提升語文學(xué)習(xí)能力。
      丁萬河小學(xué)謝惠呈老師執(zhí)教三年級古詩《望天門山》，她創(chuàng)設(shè)了“美麗中國任我行”研學(xué)大賽的情境。解詩題—明詩意—悟詩情教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。通過找尋詩中景物，感受靜態(tài)的色彩之美。通過品讀關(guān)鍵字及多媒體視頻，讓學(xué)生直觀感受山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住“相對出”體會天門山的動態(tài)美。通過李白其他的幾首天門山的詩作，引導(dǎo)學(xué)生體會感受詩歌的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣。
      查主任對此次活動進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)。她首先肯定三校聯(lián)動主題教研，為探索素養(yǎng)導(dǎo)向的語文課堂和提升青年教師教學(xué)能力提供平臺，三位上課教師的教學(xué)有情境，有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得主動。查主任以三節(jié)課為例，引發(fā)教師思考三個問題：單元整體視域下識字寫字教學(xué)如何開展？單元整體視域下分課時目標(biāo)與內(nèi)容如何優(yōu)化設(shè)計(jì)？如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境任務(wù)，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)語文？查主任提出，單元視角下的識字、寫字凸顯整體思維、語境思維和意象思維；目標(biāo)導(dǎo)引下的學(xué)習(xí)活動，要體現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加整合。單元情境的設(shè)計(jì)，要與文本情境、學(xué)習(xí)情境打通，與學(xué)生心理意義相匹配，用兒童的視角去創(chuàng)設(shè)內(nèi)生情境，不能用成人思維去設(shè)計(jì)外加情境。最后，査主任從“進(jìn)與退”“多與少”辯證視角，鼓勵老師們堅(jiān)守兒童立場，秉持守正創(chuàng)新，精簡活動板塊，自覺創(chuàng)新實(shí)踐，做“兒童的語文”教學(xué)思想的傳承者和實(shí)踐者。

      “學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈篤?！贝舜温?lián)合教研活動為三所學(xué)校相互學(xué)習(xí)、提升自我搭建了一個有力的平臺，相信老師們在今后的教學(xué)日常中會不斷學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)理念，以理論和實(shí)踐的碰撞，不斷凝聚育人智慧，共同譜寫教育新篇章。