《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教?！睘榱诉M(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師更好地開展幼兒社會(huì)活動(dòng)，劉塘幼兒園開展了《指南》社會(huì)領(lǐng)域讀書研討活動(dòng)。
在共讀活動(dòng)的前半部分，老師們帶著問(wèn)題，再次以閱讀和傾聽的形式重溫這一章節(jié)的內(nèi)容。隨后，老師們圍繞三個(gè)問(wèn)題，展開了分享和討論。
問(wèn)題一：
《指南》為什么將幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域？子領(lǐng)域?yàn)槭裁刺崮切┠繕?biāo)？
問(wèn)題二：
《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議涉及哪些原則？
問(wèn)題三：
幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)的方式、特點(diǎn)和基本途徑是什么？
閱讀需要“涵泳玩索，久之自有所見”，在研讀《指南》后，教師們對(duì)于師幼互動(dòng)的理解更加深入，也深刻感悟到教師的每句話、每個(gè)行為都能為師幼互動(dòng)帶來(lái)效益，為幼兒成長(zhǎng)提供教育與發(fā)展的可能。身為學(xué)前教育工作者，不論有何阻礙，我們都要以一種敏感的、響應(yīng)的、支持的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，蹲下身心去傾聽幼兒，觀察幼兒和理解幼兒。漫漫研思之路，我們探索不息，學(xué)習(xí)不止。
