如果說平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，那么總復(fù)習(xí)就似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林需要花功夫。復(fù)習(xí)課對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。為了讓“雙減”工作扎實(shí)落地，進(jìn)行“高效”的復(fù)習(xí)，2024年1月2日上午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級數(shù)學(xué)組開展了“每周一課”教研活動。本次展示課由吳娟老師執(zhí)教，課題為《數(shù)的世界》。
吳老師通過談話和孩子們一起梳理本單元所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算及除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法。學(xué)生在練習(xí)、比較中，加深對除法筆算法則的理解，培養(yǎng)了學(xué)生比較、歸納等思維能力，提升除法計(jì)算技能，發(fā)展除法口算和筆算能力。
課后，大家進(jìn)行了組內(nèi)的聽評課活動，針對吳老師扎實(shí)、高效的課堂，大家贊不絕口。同時結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐也提出了自己建設(shè)性的意見，最終大家共同梳理出中年級“期末復(fù)習(xí)課”五步驟。
1．憶
有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題、看課本回憶所學(xué)的知識，以小組形式充分討論，師生共同梳理形成知識體系。
2．梳
“梳”是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課前對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，繪制思維導(dǎo)圖。課上幫助學(xué)生梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間橫向、縱向的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
3. 析
幫助學(xué)生解決單元中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，鞏固“易錯點(diǎn)”和“易混點(diǎn)”從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。
4. 練
選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行有針對性的評價。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
5. 測
讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價與反饋。給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控。
一節(jié)復(fù)習(xí)課，需要老師精準(zhǔn)拿捏核心問題，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。同時，教師需要對課本中基礎(chǔ)題目進(jìn)行加工、整合、延伸，對學(xué)生能力和方法進(jìn)行拓展和提高。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，也是老師進(jìn)步的舞臺，相信通過本次教研活動，每一位參與的老師都有所收獲。
撰稿：黃岳
審稿：杜婷
